在工作中的肢體語言

一直很想找一本書《在工作中的肢體語言》，但一直沒找著，知道這書名是以前一位同事，今已遠在北京，她說是無意中掏得的寶貝，外文譯本，很小的一本四開書，已經找不到了，聽到這個名字，把與自閉癥的訓練聯系了起來，其實自己一直有在做，但是仍然希望能看看理論，希望它在工作中能讓我更上一層樓。

從事自閉癥行業的老師大都知道，訓練自閉癥孩子，肢體語言的掌握很重要。肢體語言可以在孩子身上可以表現如下：常常孩子的一個動作、一個眼神我們就能看出的需求，從而根據猜測和經驗嘗試不同的方法，制訂出適合孩子的訓練方法。其實，反過來，老師的肢體語言也對孩子構成很大的影響。

記得有次去聽一位新老師的課，孩子是上小學二年級的學生，屬學習障礙，數學能力很差，連數字1至10都會搞錯，老師在上課的時候利用的是自制的數字卡，發指令時想讓孩子拿數字1，可孩子每次拿的都是3，老師有點生氣，說怎么教死都不會。觀察后發現，老師每次發指令的時候表情是有點緊張兼麻木的，板著臉，孩子眼睛一直在注視著老師的表情，眼睛根本沒有看數字，怕老師一生氣就會對自己構成威脅；而每次孩子拿到數字3的時候，老師都會講一句話：怎么又拿3了？怎么又是拿3？語句里重復出現很多3。我從孩子的表情里看出他怕老師，很緊張的一直注視老師的表情而沒有認真的去聽老師的指令，所以才會拿錯，不是不懂，而是老師的表情及語言提示不恰當構成了孩子的錯誤。

從這里可以看出除了教師的語言需要規范之外，更重要的一點是：教師的肢體語言或者可以說表情給孩子帶來了恐懼的威脅及錯誤的信息。

又有一位老師，采用的是快樂教學，孩子在其他老師哪里都是不愿意去上課，可是換老師后卻是自己去找老師上課，去觀察一節課后發現，老師無論是在肢體語言的表達還是在強化物的使用上都把握得恰到好處。孩子得到了表揚但因為老師不是完全滿足他因此對下一節課而滿懷希望。

肢體語言是溝通的一種方式，可以恰當的傳達我們的旨意，可以給予孩子恰當的提示，能夠更好的幫助孩子掌握信息，提高理解能力，更好的融入社會。