指令:ABA回合操作教學（DTT）中的第一要素

指     令

ABA回合操作教學（DTT）中的第一要素：

1．      指令的概念——讓孩子做什么的刺激。

指令可以分為：

□      語言指令（讓孩子做什么時所說的話） 

□      非語言指令（手勢、示范動作、物品、卡片等）

 注意：在發出語言指令時，經常伴隨有非語言的指令。

2．      指令的意義——讓孩子理解別人的意愿，建立起自己與別人之間“是有關系”的意識。

3．      發指令的原則：

■      統一性——在開始教一個孤獨癥的孩子時，指令要保持一致，以使孩子準確地理解讓他做什么。等他學過一陣以后，我們可以將指令改變一下。

例1）：再開始時教孩子模仿動作時一直說： “這樣做?！币院笾饾u變為“約翰，這樣做，好嗎？”

例2）：開始時說：“把書給我”。以后可以改變為：“把書拿給我”。

注意：開始時指令必須保持一致，但要盡快的改變它，以幫助孩子泛化。

■      不重復性——如果指令發出后孩子沒有反應，給予輔助，完成一個回合。再發下一個指令?

注意：這里非常重要的一點是，我們想要讓孩子學會在聽到一次指令后必須做出反應。如果我們多次的重復：“起立，起立，起立”，孩子會理解為他不必對一個指令作出反應，他可以等待或不反應。孩子不反應時，我們應做的是給予輔助，而不是重復指令。我們的目的是讓孩子知道我們的言語是有意義的，聽到我們說話，他就必須作出反應。

■      與強化結合使用——在孩子反應正確時，給予夸獎（強化）。如果孩子做對了，而我們不對此作出反應，就沒有結果，或者說他的正確反應被忽視了；換言之，是我們的行為影響著孩子的行為。要想孩子做出適當的反應，我們就必須作出適當的反應。

4．      發指令的技巧：

☆及時、適時 ☆有必要性☆準確、扼要  ☆可實現性

5．注意事項：

□  環境單一，目標明確，避免不必要的刺激；

□  觀察孩子的反應，給予必要的輔導；

□  語言指令根據孩子的理解能力，把握恰、提高的原則。

6．當孩子沒有正確反應時：

■    保持鎮靜，不要著急，更不要和孩子慪氣；

■    對孩子的不適當反應可以忽視；

■    平靜地和孩子說：“不行，再做一遍?！保ㄒ暫⒆拥膫€別情況而不同，對有些孩子我們什么都不說，而對有些孩子，我們可以用平靜但堅定的語氣說“不行?！保?/SPAN>

7．明確預期反應：

    發指令前要明確地知道想要孩子做什么。只有我們自己明確地知道指令的內容和預期反應，孩子才可以明白并完成。

強化及強化頻率

一．      強化

1．      意義——ABA方法體系中的重要概念，DTT回合中的餓表現結果的環節，體現了行為訓練的基本理念（交往的愉快感）。正確理解強化的原則，熟練掌握強化的技巧，是訓練有效的關鍵。

2．      概念——針對孩子的反應而預設的反應給予強化/不給予強化。

3．      原理：正確反應/適當的行為/所期望的行為錯誤反應/不適當的行為/不期望的行為

     某種行為→適當→給予獎勵→該行為得到強化繼續出現某種行為→不適當→不予獎勵→該行為沒得到強化減少或消失

二．      強化的種類：

根據強化的動力來源外在強化（來自孩子以外的獎勵性刺激，如夸獎、實物等）內在強化（來自孩子本身的獎勵性刺激，如愿望、興趣、對社會規范/規則的自覺認可）  

注意：外在強化是手段，內在強化是目的。

三．      強化的方式 ：

1．      正強化——通過給予獎勵性的刺激，促進正確行為反應的增長。

正強化的技巧  ——及時夸張

              —— 判斷準確

              ——創造機會

              —— 契約兌現（沒有附加條件）

              ——堅持原則

              ——持之以恒

——說明原因

        正強化的意義——幫助孩子體驗到與人交往（如學習活動）的快樂。

2．      負強化——當正確行為反應出現時，就移去孩子所不喜歡的刺激物；或當不正確反應出現時，孩子不喜歡的結果就會出現。

某種行為→正確/適當→移去不喜歡的刺激物→該行為被增強繼續出現某種行為→錯誤/不適當→出現不喜歡的刺激物→該行為沒有增強減少或消失        

 負強化的技巧  —— 賞罰嚴明

                     ——貴在堅持

                     —— 反復提醒（給予誘惑）

                     ——與正強化同時使用

                     ——說明原因

負強化的意義——幫助孩子建立是非感，提高自我控制的能力。

3．      正、負強化的使用：

※制造正面效果和負面效果的反差。

※使用原則  ——學習新東西時多使用正強化。

——鞏固已學會的東西時可以使用負強化。

四．      強化物：

1．      概念——在DTT的操作中用來對孩子的正確反應進行獎勵的物品和活動。其特點是多樣性，即凡是對孩子能起到鼓勵性作用的事物都可能成為強化物。

2．      強化物的種類：

『一級強化物』——直接（間接）與孩子的生理需求有關，如食物、飲品、親撫、依戀物品等。也稱做“初級強化物”。

『二級強化物』——成為一級強化物信號的事物。它是在一定條件下習得的，是因為它們伴隨初級強化物的反復出現，而對孩子具有了強化的作用。

二級強化物又可以分為以下幾類：

        社會強化物---鼓勵/贊揚的表情和動作；

        活動性強化物---中斷一下學習，玩孩子喜歡的游戲，聽音樂等；

        象征性強化物——分數、紅花、硬幣等；

        內在性強化物——自豪感、完成一個課題后的成就感等。

3．      強化物的選擇——“具有鼓勵性”是選擇強化物的根本原則，具體可以參照以下幾點：

你在選擇強化物時，應從以下幾個方面考慮：

是否是有效的，即“有效性”是否安全健康，即“安全性”是否可以做到，即“可實現性”是否可以控制，即“可管理性”

4．      強化物的使用原則

△一級強化物二級強化物同時使用；

△二級強化物出現在一級強化物之前；

△二級強化物逐步替代一級強化物

△避免過度強化；

五．      強化頻率

固定比率（1：1）：即對孩子的每一次正確反應給予一次獎勵，也稱作“高頻強化”。

高頻強化使用在  -------孩子配合較弱時

                -------孩子情緒較差時

                -------對孩子提出新的課題時

變化比率（X：1）：即對孩子數次正確反應后給予一次獎勵，也稱為“低頻強化”。

低頻強化使用在  -------孩子能夠較好的配合時

-------孩子情緒較好時

-------與孩子進行他喜歡的活動時

--------課題難度不大或孩子已表現出能夠獨立完成時（通過強化比率的變化看到孩子配合能力及自我控制能力的提高）