星星雨培訓記錄之二十二:日干擾性行為的處理

　　3月16日  干擾性行為的處理（樊慶偉）

　　在學習過程中影響正常上課進展的行為叫干擾性行為。

　　干擾性行為的功能：1、逃避行為，2、吸引注意力。

　　下面介紹幾種最常用的方法：

　　一、忽略（忽視法）：是慣用方法，也是最溫和的方法，同時也是最有效的方法，忽視法不等同于不管不問，只是不給予任何關注和注意，就當任何事情沒有發生一樣，其目的就是：讓孩子明白這種動作沒有起到干擾上課的作用，不要因孩子的動作而延緩我們的指令，不要做任何停頓、猶豫、關注等等，繼續我們的課題。但孩子從地上躺著到位子上來坐一定要大力的強化這種行為。強化和忽視相結合，一旦配合了就要給予最高的強化。如果孩子是習慣性往地上躺就要提前預防。這時同學們就提了問題：孩子在地上躺著如何來發指令啊，樊老師說當干擾性行為發生時孩子的注意力都會集中在老師或家長身上，可以發指令繼續課題。

　　二、隔離注意法：樊老師說這種方法不同于隔離法，如果孩子的行為非常嚴重時又無法控制，用忽略法又不管用了。應該怎么辦。首先要不看他，背對他，臉要避開，保持安靜和鎮定。不要用表情、語氣以免影響到孩子，把與他的注意力隔離開，如果有條件的可以用隔離室，但隔離室里面一定要安全，不要有任何玩具，時間在5—20分鐘見到效果，確實安靜后再觀察5—10秒之后消除注意力隔離，然后繼續課題。

　　三、隔離法：（角落隔離），帶有一定身體限制的方法，讓感覺不舒服，最長不超過2分鐘，超過2分鐘這方法無效，一定要慎用，因為短時效果有，但對長期效果來說沒好處，強化的效果是長期有好處的，不要讓家長用，因為家長容易感情用事，控制不好情緒。老師叫我配合他示范，雙手被控制的感覺確實不舒服。

　　四、說不行，繼續課題：不論再怎么哭鬧都不行，繼續課題，能用溫和的不用激烈的，以最小化為原則。忽視法是基礎是最重要的。