感覺統合

　　感覺統合的概念

　　感覺統合術語是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并廣泛地應用于行為和腦神經科學的研究。AyresA.J根據對腦功能研究，1972年首先系統地提出了感覺統合理論(SensoryIntegration Theory)。她認為感覺統合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦統合作用，完成對身體內外知覺做出反應。只有經過感覺統合，神經系統的不同部分才能協調整體工作，使個體與環境順利接觸。

　　自閉癥兒童大多有感知覺方面的障礙。他們對刺激或是過于敏感或是反應遲滯。主要是由于大腦在受到刺激后，接收和處理信息出現異常。而感覺統合訓練通過對孩子視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺、本體感、前庭覺方面的鍛煉，來提高感知能力，分辨能力以及身體的平衡感和各部位的協調性等。在進行感覺統合訓練之前，訓練者必須了解孩子對外界刺激的敏感度。

　　第一部分 觸覺

　　觸覺對人的身體、精神和行為起著重要的作用。從嬰兒時期起，觸覺刺激使我們能夠認知這個世界、保持自身的健康并發揮身體的各項功能。

　　我們從頭到腳的皮膚會通過感知覺的接收細胞（也就是接收器）獲取觸覺信息。這些接收器感受壓力、振動、溫度、疾病等觸覺體驗?；蛑鲃踊虮粍拥馗兄渌娜嘶蛑車奈矬w，如家具、衣物、腳下的地、無處不在的空氣等。觸覺的感知能力不僅影響視覺、動作設計、對身體的認知，而且還會影響到學習、情緒控制和社交能力。如果一個人的觸覺系統不能正常地發揮作用，就很難調節、辨別、協調或組織相應的觸覺信息。

　　觸覺障礙的可能表現：

　　一、超敏型

　　□ 對別人的觸摸具有強烈的抵觸（對突然的、哪怕是輕輕的觸摸特別的敏感）。如擦拭別人碰過的部位，如有人試圖接觸自己，就會把他推開。

　　□ 對無害的接觸行為，或是立刻進行激烈地攻擊或是逃開。

　　□ 不喜歡做復雜一點兒的活動（如烹飪、繪畫、使用粉筆或是膠帶）。

　　□ 討厭某些類型的衣服，對襪子的連接部位、鞋、還有衣服上的標簽特別敏感。

　　□ 哪怕是在夏天，也喜歡穿長袖的衣服和長腿的褲子?；蛘呒词故窃诙?，也喜歡穿得很少。

　　□ 在大風天或類似的壞天氣的時候，容易產生不安和攻擊性的情緒。

　　□ 挑食；因為一些食物的口感，而不喜歡吃（如米飯、花生油、土豆塊、蔬菜等）；喜歡吃或冷或熱的食物。

　　□ 不喜歡洗澡、游泳、刷牙和理發。

　　□ 與同伴的關系很差

　　二、遲滯型

　　□ 喜歡長時間地觸摸別人或是物品。

　　□ 除非是被用力地碰觸，否則沒有感覺；對疼痛沒有反應即使是受傷了也沒有意識到。

　　□ 自己的東西掉了，也沒有覺察到。

　　□ 對自我的身體意識很差，只有在受到很強的壓迫，自己的身體才有感覺。

　　□ 衣服穿在身上沒有感覺，也不知道是否穿得整齊。

　　□ 對室內的溫度沒有感覺。

　　□ 喜歡吃流食，對弄在臉上、嘴里和鼻子上的臟東西沒有感覺。

　　□ 喜歡咀嚼非食用的東西（如手指甲、頭發、衣袖、衣領、玩具還有鉛筆等）。

　　□ 攻擊別人或是小動物，而不理解別人會有疼痛感。

　　□ 喜歡侵占別人的空間。（比如在別人談話時，把人家推到一邊，或是站在中間。）

　　三、辨弱型

　　□ 不會用手去觸摸，好像它們不是自己身體上的部位。

　　□ 用手去握東西或是使用工具（如鉛筆、剪刀或是筷子）時有困難。

　　□ 不喜歡主動地去碰觸東西，如把東西撿起來。

　　□ 對認識物體的物理特征有困難（如質地、形狀或是大小等）。

　　□ 在沒有視覺輔助的幫助下：

　　△ 不能確定自己身體的哪個部分被觸摸。

　　△ 僅通過觸摸，不能確認自己熟悉的物品。

　　△ 做一些事情的時候很笨拙，如拉拉鏈、扣鈕扣、打開鈕扣、系鞋帶，判斷衣服穿得是否整齊。

　　△ 愿意站著而不愿意坐著，這樣可能是為了看到周圍的環境。

　　△ 喜歡坐在椅子邊上或是在上面不停地蠕動。

　　第二部分 前庭覺

　　前庭位于內耳，是一套綜合的系統，使我們能感覺到自身所處的位置。它具有的特殊感受器接收運動和重力的刺激。前庭系統通過脖子、眼睛和整個身體來接收平衡和運動的信息，并把接收到的信息傳遞到中央神經系統，然后組織肌肉進行協調運動。

　　前庭系統使我們知道自己的頭部和身體在地球表面的位置；使我們知道自己的身體是向上、向下還是傾斜的；是否在運動中還是在靜止中；是否有物體向我們移動。它也同時告訴我們自己身體移動的方向和移動的速度，或者我們是否處于危險之中還是在輕松的環境中。

　　如果孩子的前庭系統失調，則會造成平衡和運動的困難，在調節、辨別、協調和組織平衡運動方面產生問題。

　　前庭覺障礙的可能表現；

　　一、超敏型

　　□ 不能忍受運動，因此總是避免做運動。

　　□ 對普通的運動強烈地拒絕。

　　□ 不喜歡體育活動，如跑、跳、滑雪或是跳舞等。

　　□ 不喜歡玩秋千、滑梯等。

　　□ 行動緩慢，做事遲緩。

　　□ 不喜歡頭向下，如在洗頭的時候。

　　□ 固

　　執地保持頭部的位置。

　　□ 討厭爬樓梯，喜歡貼著墻壁或是樓梯扶手走。

　　□ 坐車、船、飛機、電梯和電動扶梯時感到眩暈。

　　□ 任性、膽小，不配合。

　　□ 總是要求自己信賴的伙伴或是成人輔助自己。

　　□ 另外一個問題就是容易失重，總是跌倒。

　　二、遲滯型

　　□ 特別喜歡強烈、刺激的運動（如從轉椅、跳蹦床、坐過山車等）而且不會眩暈。

　　□ 膽子非常大，什么危險都不怕，喜歡從高處往下跳或是快速地沖撞。

　　□ 刻板的重復行為如搖晃，轉圈、跳躍、晃頭、擺手等。很難在凳子上面規矩地坐下來。

　　□ 喜歡大頭朝下的感覺，或是吊在床沿邊蕩來蕩去。

　　□ 平衡感很差，總是摔倒。

　　□ 快速地沖撞家具或是物品，而且明顯是故意地。

　　三、辨弱型

　　□ 容易失去平衡，特別是在以下幾種情況：往椅子上面爬、騎腳踏車、跳、單腳站立或是把腳尖翹起。

　　□ 行動遲緩、笨拙。

　　□ 總是處在煩躁和不安的情緒之中。

　　□ 不會用力。

　　□ 在做運動時，很容易就會產生疲勞感。

　　□ 不能保持身體姿勢的穩定，如很難坐直。

　　□ 不能判斷一個物體是否在移動之中，如正在開動的火車、一個飛速行進中的球或是正在走的一個人。

　　□ 方向感很差，總是向錯誤的方向移動。

　　第三部分 本體感

　　本體感是指感知覺信息提供給我們的自身的位置、壓力、方向和身體部位的運動情況。它把觸覺和前庭感綜合到了一起。本體感的感受器有肌肉、關節、韌帶、肌腱（筋）和結締組織。

　　本體負責傳遞信息：肌肉的伸縮、關節的屈張。甚至在沒有運動的時候，重力也會刺激感受器，使本體接收信息。而此時，我們自己并沒有感覺到。

　　本體感可以增加身體的意識、對動作的控制和動作的組織能力。使身體各部位能夠更好、更協調地運動。它可以幫助我們爬樓梯、快跑、搬手提箱、坐/站、伸展身體或躺著，并提供一種情緒上的穩定感，使我們相信自己的身體處在安全之中。

　　本體感障礙的可能表現：

　　□ 在觸覺、平衡還有運動方面有問題。

　　□ 對身體的自我意識很差。

　　□ 動作僵硬、呆板、不協調，經常摔倒。

　　□ 喜歡靠著、沖撞別人或是物品。

　　□ 在做不熟悉或是復雜動作的時候有困難。如第一次穿溜冰鞋。

　　□ 即使是做最簡單而且最熟悉的事情，也有困難，如穿衣服。

　　□ 喜歡不停地擺弄發卡、電源開關等物品。

　　□ 喜歡抻拉衣服、咀嚼衣袖或衣領。

　　□ 上、下樓梯有困難。

　　□ 喜歡巔腳走路、蹲著、伸屈四肢、戳自己的腮部、拉拽手指或是弄出指響。

　　第四部分 視覺

　　視覺是一個復雜的信息處理過程。它使我們能夠識別景物、看清即將靠近的物體，并準備做出反應。但不能把視覺與視力混為一談，看視力表上的字母的能力只是視覺的一部分而已。

　　健康的眼睛和標準的視力是視覺發揮作用的前提，就如聽力是語言的前提一樣。視力只是基本的視覺能力，被叫做---眼球的運動能力（也可以叫做眼睛運動能力）。當一個人從其它感官（特別是前庭感）綜合接收信息，這就要求更復雜和更精細的視覺空間處理能力。

　　如果視覺出現異常，會直接影響基本的眼球運動和視覺處理能力。

　　視覺障礙的可能表現：

　　□ 喜歡用手遮住雙眼、睜一只眼睛、蒙住一只眼睛或是斜著眼睛。

　　□ 看東西重影。

　　□ 很難把視線從一個物體轉移到另一個物體上來，如看黑板之后再看自己的書本。

　　□ 看書翻頁時，喜歡晃著頭或是斜著腦袋。

　　□ 看電視或玩圓圈游戲時，喜歡晃動身體或是斜著身子。

　　□ 視線很難跟隨移動中的物體，如飛轉而過的乒乓球或是打印的一行字。

　　□ 很難理解自己所讀的內容，或是很快失去興趣。

　　□ 搞不清圖片、文字、符號和物品之間的不同之處和相同之處。

　　□ 在讀書、寫字時，總是丟三落四的，忘寫數字或是某些詞。

　　□ 對文化課的學習有困難，如搞不懂字的大小，所占的空間、數字的順序。

　　□ 很難做一些精細的動作，如拼圖或是按虛線剪紙。

　　□ 寫字參差不齊，不工整。

　　□ 弄不清物品之間的位置關系，經常會撞到家具或是上臺階時踩空。

　　□ 分不清左和右，方向感很差。

　　□ 不理解上、下/前、后/先、后的順序。

　　□ 對自己閱讀的東西沒有一個形象上的概念。不能把圖片、文字與具體的實物聯系在一起。

　　□ 對移動的物體或是人，或是過于關注或是過于厭惡。

　　□ 不能安安穩穩地做工課。

　　□ 總是逃避集體活動。

　　第五部分 聽覺

　　聽覺是指接收聲音的能力。我們天生具有這種能力，它不是后天學來的。但是具有聽的能力并不能保證我們對聽來的東西能夠聽得懂。聽力是天生的，但理解能力不是與生俱來的。通過綜合前庭感覺，才具有這種對聲音的理解力。并漸漸地與環境進行有目的的互動。

　　聽覺障礙的可能表現：

　　□ 不能分辨聲源，總是四處張望以找到聲音是從哪發出來的。

　　□ 辨別聲音有困難，特別不能區別相

　　近的音，如‘京’和‘星’。

　　□ 在沒有其它聲音干擾的情況下，不能集中精神聽一個聲音。

　　□ 聽到尖的、高的、金屬的、突然的聲音極其痛苦，即使是一些常人覺得正常的聲音對于他們來說也是難以忍受的。

　　□ 很難專心去聽或者讀，而對于聽到的和讀到的東西也很難理解或是記住。如總是錯誤地理解別人的要求，或是不斷地讓別人重復?；蛑荒苓B續地聽一個或是兩個指令。

　　□ 在做出反應之前總是向別人張望。

　　□ 很難把自己的想法說出來或是寫下來。

　　□ 總是跑題。如：其他人都在談論足球比賽的時候，他卻在談論自己的新襯衫。

　　□ 在與人進行近距離交流時有困難，如：不能對別人的問題和評論做出適當的反應。

　　□ 對自己說過的話很難進行更正。

　　□ 詞匯量特別少，句子結構也不正確（不會語法、句法）。

　　□ 不能大聲朗讀。

　　□ 唱歌時跑調，沒有節奏感。

　　□ 說話時口齒不清。

　　□ 在經過劇烈運動之后，說話能力有所提高。

　　第六部分 嗅覺和味覺

　　當我們去嗅某一種物體時，嗅覺直接刺激大腦的相應區域，而不象其它的感知覺需要經過多種途徑向大腦傳遞信息。

　　我們對熟悉的氣味會立即做出反應，比如聞到香皂的氣味，立即就會想起舒適和干凈。而對于不熟悉的氣味也會立即做出反應，例如，聞到有害氣體、腐爛的水果味道、泄漏的煤氣都會使人感到不舒服，我們會立刻捂住鼻子走開。

　　味覺可以使我們感受到苦、甜、咸、酸等。如吃藥的時候，我們會覺得苦而難以下咽，如果味覺告訴我們某個東西是有害的，我們就會立刻把它吐出來。

　　實際上嗅覺和味覺是聯系在一起的，大約75%的味覺感受器要依賴于嗅覺。當一個人感冒時，食欲也會受到影響。因為聞不到食物的味道，吃起來也就不會覺得香。

　　嗅覺出現問題的表現，一方面是對氣味過于敏感，一方面對氣味反應遲滯。而味覺出現問題 則會影響一個人的飲食習慣和營養狀況。而這些問題的出現是導致挑食和厭食的原因。

　　一、嗅覺障礙的可能表現：

　　□ 對一些氣味特別敏感，如：腐爛的香蕉的味道、或是一些別人認為正常的氣味，但他們卻難以忍受。

　　□ 對一些難聞的氣味沒有感覺，如：臟尿布。

　　□ 挑食。

　　二、味覺障礙的可能表現：

　　□ 對一些食物的味道、口感或是溫度特別敏感。

　　□ 吃東西會經常嘔吐。

　　□ 經常舔或嘗不能吃的東西，如：玩具或是橡皮泥。

　　□ 喜歡特別辣或是特別熱的食物。

　　第七部分 口部運動

　　通常地，大多數新生兒天生具有基本的口部運動技能---吸吮、吞咽和呼吸。這樣的技能可以使孩子能夠吃東西和使自己平靜。而孩子的第一個口部運動就是吸吮，這個動作可以發展嘴部的肌肉。然后，再逐步地學習更多地口部運動技能，如：咬、啃、咀嚼、舔。這些口部運動能力對孩子的整體發展具有很大的影響。

　　口部運動障礙的可能表現：

　　□ 跟其他的孩子一樣，喜歡咬玩具。這樣的孩子可能更想得到口部的刺激，不斷地吸吮或是咀嚼不能吃的物品，甚至包括自己和別人的身體部位。

　　□ 吃東西有困難。包括：

　　▽ 在吸吮、咀嚼和吞咽時有困難

　　▽ 有挑食的習慣，喜歡一些固定食物的味道、口感、溫度。

　　▽ 不接受新的沒吃過的食物。

　　▽ 在食物的吞咽和消化方面有問題。

　　▽ 經常流口水、噎食或是嘔吐。

　　□ 健康問題。包括：

　　▽ 慢性腸炎或是便秘。

　　▽ 牙病。如：牙齒生長緩慢、齲齒、牙齒參差不齊。

　　▽ 經常感冒、支氣管炎、哮喘、慢性中耳炎。

　　運動發展方面的問題。

　　▽ 不能控制身體的姿勢。

　　▽ 肌肉的張馳力較低，不會用力。

　　▽ 本體感覺很差。

　　▽ 平衡能力和動作的協調性很差。

　　▽ 雙側協調能力很差。

　　▽做過中線運動有困難。

　　語言發展方面的問題。

　　▽ 很少用手勢語和面部表情。

　　▽ 說話聲音很怪。

　　▽ 對語言的接受和表述有困難。

　　▽ 當說話的時候，不能很好地對呼吸和聲音進行調節。

　　▽ 不能很好地控制音調，不是過高就是過低。

　　視覺或是眼部運動問題。

　　▽ 雙眼的協調運動有問題。

　　▽ 眼睛與身體其它部位的協調有問題，如在畫畫、涂色、寫字、剪紙、投擲、跑跳時。

　　▽ 很難直視自己正在做什么或是正在去哪。

　　注意力和行為調節方面的問題。

　　▽ 不能讓自己安靜下來或是被別人安撫。

　　▽ 在睡覺前、吃飯前、或是活動開始前?？偸侵貜妥约旱囊恍?a href="/Kangfu/Xingwei/" target="_blank" class="innerlink">刻板行為。

　　▽ 在睡覺、吃飯和玩耍的時候，總是做出不適宜的行為。

　　▽ 從一個事情轉換到另一個事情的時候，會有困難。

　　▽ 在做熟悉的、日常的活動時，也有困難。

　　社交能力和情感發展問題。

　　▽ 對別人的情緒和情感不能理解，也不能做出適當的反應。

　　▽ 喜歡離群，一個人獨處。

　　▽ 態度、舉止蠻橫，不顧及別人的感受。

　　▽ 不能很好地與人溝通，不會使用適宜的方式去迎合別人。

　　▽ 自我意

　　識較差。

　　第八部分 動作組織

　　動作組織就是對沒接觸過的和相對復雜的事情進行組織，如在別人的車上系安全帶或是第一次在操場上玩旋轉滑梯。通常認為動作組織是運動實踐的同義詞，而實際上動作組織是運動實踐的一個組成部分。因為運動實踐包括思考(構思一系列復雜的、不熟悉的動作)、動作計劃（把要進行的動作組織在一起）、還有動作的執行（做出動作）。

　　有些孩子看到別人做過之后，就會很好地進行動作組織，如玩旋轉木馬或是吹氣球。當然只有看和聽是不夠的，最重要的是做。

　　一個孩子實際動手次數越多，他的動作組織和運動能力就越好。只要掌握了一種動作能力，就可以把這個能力泛化到以前所學的內容中去，當然也可以應用到難度更高的方面。例如：一個孩子在爬軟梯成功之后，就可以試一試爬鐵網梯。

　　動作組織也是進行粗大動作的基礎，而協調的大肌肉運作又是精細動作的基礎。平時的吃飯、寫字，過馬路、做游戲等都需要動作組織能力。并且要有效地統合各種感知覺以對要做的動作來進行組織。

　　動作組織障礙的可能表現：

　　□ 很難組織連續性的動作，如：用剪刀剪東西、或是騎自行車。對新的活動做起來有困難，有時甚至對熟悉的活動也是如此。

　　□ 不清楚自己的身體位置，如：有人幫他穿衣服時不能很好地配合、也不能自如地穿衣服或是脫衣服。

　　□ 不清楚自己與周圍其他人或是物品的位置。經常跌倒，或撞到別人或是其它物體上。

　　□ 如果到一個新環境，就會感到害怕。

　　□ 不能把自己學過的東西泛化到一個新的活動中去。

　　□ 自理能力很差。

　　□ 做跑、跳、爬、上樓梯、下樓梯等粗大動作有困難。

　　□ 用手指做精細動作、腳趾緊貼涼鞋、光腳走路、或用嘴咀嚼、說話時都有困難。

　　□ 手眼不協調。

　　□ 自我意識較差。

　　第九部分 精細動作

　　精細動作是建立在有效的粗大動作基礎之上的。它集中了觸覺、前庭、本體感覺，來發展大肌肉運動（或者說叫粗大動作），也就是控制軀干、頸部、手臂和腿部的動作。成功的粗大動作是小肌肉運動（或叫精細動作）的基礎。

　　精細動作要求精細地使用小肌肉。如手指、手部、腳趾、眼睛、舌、嘴唇、嘴部和下顎處的運動都屬于精細動作。

　　精細動作要求手眼要協調。這樣才能寫字、畫畫、翻頁、玩七巧板、使用餐具和其它的工具。精細動作也是眼球運動、描述性語言所必需的。如果鉛筆掉在地上，一個孩子可能會用腳趾把它勾回來，這也屬于精細動作，還有擺動耳垂、挑起眉毛、擴張鼻孔、小便等。

　　一個孩子每天都會做各種各樣的精細動作，如使用剪刀、鉗子、勺子等。對于觸覺異常和動作不協調的孩子來說，他在精細動作方面會有一定的困難。

　　精細動作障礙的可能表現：

　　一、手的運動能力問題。

　　□ 對普通的學習活動有困難，如：書寫練習、畫畫還有科普試驗課等。

　　□ 使用工具有困難，如：彩筆、鉛筆、剪刀、訂書機、鉗子、格尺等。

　　□ 寫字難看。

　　□ 自助能力差。

　　□ 吃飯時弄得到處都是。

　　二、口部運動能力問題。（詳見第七部份）

　　□ 咀嚼和吞咽食物時有困難。

　　□ 說話不清晰，語言的使用不合語法規則。

　　□ 因為不能很好地控制舌頭、嘴唇和下顎，所以在交流時更喜歡使用手勢而不是語言

　　三、眼球運動能力問題。

　　□ 對于簡單的眼球運動有困難，如目光跟隨或是專注于某個物體。

　　□ 手眼不協調。

　　一：什么叫“感覺統合”？

　　人的大腦將身體上的各種感覺器官（如眼睛、耳朵、鼻子、皮膚、肌肉、關節等）受到刺激后傳來的信息進行組織、分析、綜合處理的功能，叫做“感覺統合”。如果大腦對感覺信息的整合發生了問題，不能夠作出適當的反應，人的機體就不能有效和諧地運作，即產生了失調，此時大腦的高級認知活動如注意力、組織力、控制力、協調力、感受力、判斷力等都會受到影響。因此，感覺統合能力是兒童學習生活能力的重要基礎，對孩子的全面健康發展至關重要。

　　二：感覺統合失調會有那些表現？

　　1.好動不安、注意力不集中、上課不專心、愛做小動作；經常丟三落四、東西凌亂、；總是給老師和家長添麻煩，也難與他人和平共處。

　　2.無法流利地閱讀；做作業常丟字、落字、串行、抄錯題、；寫字時偏旁部首常顛倒，甚至一看書寫字就會感到眼酸頭痛。

　　3.不喜歡聽別人講話，聽話也總是過耳不入，經常好像沒聽見或聽不懂大人所說的話。

　　4.語言能力差，不愿意講話；缺乏自信、消極退縮；手腳笨拙，不能像其它孩子那樣很快學會翻滾、跳繩、騎車以及其他一些運動。

　　5.經常表現出緊張、孤僻、不合群、脾氣暴躁、害怕陌生環境、怕黑、恐高等；常有偏食、啃指甲、粘人易哭或好攻擊別人的情況。

　　三：怎樣預防和矯治兒童感覺統合失調？

　　根據感覺統合能力的生理機制和發展過程原理，美國著名心理學教授愛瑞絲博士（ Dr ? Jean Aryes ）經多年研究時間，創設了一種非常有效的游戲運動療法 —— 感覺統合訓練：讓孩子們通過各種專門的器械，在有計劃、有指導、有針對性的游戲運動中，輸入較強的感覺刺激，通過誘發的順應性反應，增強和改善大腦的整合功能。從而使孩子能夠有效地控制自己的行為，各種不良表現和失調狀態得以矯正，大腦的潛在功能得到充分的開發，情緒和性格得到調整。

　　最好所有的孩子都能夠在幼兒時期就參加系統的感覺統合訓練，這有助于促進孩子大腦的發育，開發智力潛能，提高學習能力、運動技能和社會交往能力，以獲得最佳的發展狀態。已經發現有感覺統合失調的孩子，更不要錯過 3 — 13 歲的最佳發展期，一定要及時進行調整。一般情況下經過 1 — 3 個療程的訓練，孩子在情緒、理解力、注意力、語言能力、做事速度、動作靈活性和人際關系、自信心、學習成效等方面都會有明顯的改變和提高。

　　在訓練過程中，孩子們可以得到最標準最嚴格的感覺統合訓練——通過引進和自創的三十余種訓練項目，促進了前庭功能的正常發展，改善了觸覺過分防御癥狀，增進了本體感覺的建立和恢復，從而更有效地促進了大腦的發育，開發了智力潛能，提高了學習能力、身體協調能力、生活自理能力和社會交往能力等等，使這些兒童各方面的潛質都得到了充分的開發。

　　在訓練過程中，孩子們可以得到潛移默化的心理輔導和行為指導——學會正確地評價他人和評價自己、學會等待和謙讓、學會互助和原諒、學會競爭和合作、學會關心和善待他人、學會約束和反省自己、學會克服惰性、學會堅持到底、學會承受挫折、學會與人分享等等；

　　在訓練過程中，孩子們還可以充分享受游戲和運動的快樂，體驗進步和成功的酣暢，感受集體的溫暖和力量……

　　凡此種種，都是在那些只抓升學率、只看重分數、只關注學習成績的學校和家庭中很難得到的寶貴精神財富?？梢哉f，所有參加感覺統合訓練的孩子，除了在學習能力、學習態度、學習方法、學習成績等方面有了顯著的進步之外，更大的收獲是心理素質得到了極大的提高，品性和人格得到了鍛煉和升華。這也令許多家長們感到非常的意外和驚喜。

　　四：一些感統項目的作用：

　?。保禾蚪乔颍汉⒆与p手緊抓球上的兩個“羊角”，坐在球上借助彈力向前跳動?？梢詮娀眢w雙側配合、平衡反應及視覺運動協調；對空間知覺、重力感覺和運動企劃的養成幫助很大。適用于身體協調不良、多動、自閉等癥。

　?。玻簺_滑板：增強斜度和速度感，可以統合緊張性迷路反射，手部、肩部同時收縮對本體感和身體形象的塑造幫助很大；滑板的速度沖擊感可以促成前庭神經和腦干體系的活躍化。此項活動對孩子整體感覺統合的發展極為有利。

　?。常赫酒胶馀_：站立在平衡臺上左右搖動、做動作或者拍小皮球等，有助于平衡反應的反射感覺統合，對前庭——固有平衡的建立幫助很大。適用于多動癥、身體協調不良兒童。

　?。矗鹤咛葑樱汉⒆诱驹谔葑觾蓚?、單側、及間隔中間踏行，對樹立正確的空間知覺及身體控制能力、固有感覺和運動企劃能力、平衡反應、視覺——運動協調、雙側協調等都有很大幫助。適用身體協調不良、自閉癥兒童。

　?。担菏巿A桶：能促進前庭——固有感覺體系活化，并強化觸覺體系；在搖晃中可以大量刺激前庭信息，對觸覺敏感、多動癥、自閉癥、身體協調不良的孩子幫助很大。

　?。叮焊┡P大龍球：孩子俯臥在前后擺動的大龍球上拿取小棍并按順序插入盒中，可以強化前庭感覺的輸入功能、強化對眼睛控制的調整、強化運動企劃的功能，對本體感的形成幫助很大，亦可改善觸覺功能。適用于多動癥、身體協調不良和觸覺敏感兒童。

　?。罚禾傻蹙W擺動插棍：能強化前庭體系和強化頸部張力，調適重力感的信息。適用于多動癥、身體協調不良兒童。

　?。福夯?：俯臥在滑板上，雙手抓住滑梯兩側用力向下滑，滑下時雙臂朝前伸展，雙腿并攏頭抬高。強烈刺激前庭體系，頭部、頸肌同時收縮，促進身體保護伸展行為的成熟。

　?。梗夯迮溃赫{節前庭感覺和觸覺，引發豐富的平衡反應，運動中大量的視覺情報，脊髓及四肢的本體感，使整體感覺統合運作功能積極發展。

　?。?：插棍： 俯臥在網纜中，頭部抬高向前，指導者協助前后擺動，讓孩子在擺動中用雙手從左至右，從上往下按次序插棍。強化前庭刺激及作全身肌肉的伸展和活性化。

　　11：腳步器 ：走動時自然放松，身體正直，全身協調，注意力集中。促進和提高孩子的平衡力，幫助孩子建立前庭固有平衡，發展協調性，提高孩子注意力和觀察力。

　　12：跳跳床： 讓孩子站在跳跳床上，雙腳并攏蹦跳，跳起來時，膝蓋彎曲，腳后跟踢至臀部。強化前庭刺激，抑制過敏訊息，矯治重力不穩和運動企劃不足。

　　13：S形平衡木： 將平衡木呈高低走向或左右走向安置，讓孩子站在平衡木上，雙手平伸抬頭挺胸，雙腳交替前走。有助于孩子本體感覺的建立和身體平衡能力的加強。

　　14：羊角球 ：讓孩子坐在球上，雙手緊握著手把，身體屈曲，向前跳動。姿勢和雙側的統合，并可促進高程度的運動企劃。

　　15：平衡臺： 雙腳或單腳站立在平衡臺上，用雙手做拍球等運動，并保持身體的平衡。強化前庭刺激，加強身體平衡能力。

　　16：圓筒吊纜：孩子屈曲身體，用手緊抱圓筒并保持身體平衡，做前后左右大回轉。促進身體協調以及固有前庭感覺輸入統合。

　　17：圓木馬吊纜： 讓孩子俯臥在圓木馬上，雙手緊握吊纜，前后左右擺動。促進固有前庭感覺輸入統合功能。

　　18：袋鼠跳：孩子站在袋中，雙手提起袋邊，雙腳同時向前跳。在跳躍動作中，強化前庭刺激，抑制過敏的訊息。

　　19：獨腳椅 ：坐在獨腳椅上，手平伸，雙腳交叉踢高或單腳連續踢，身體保持平衡。練習伸展和保持平衡，協調身體，控制重力感，建立前庭感覺機能。

　　20：四角晃動平衡板 ：讓孩子站在或坐在平衡板上，雙手抓緊吊纜，做前后左右晃動，同時保持身體平衡。調節固有前庭感覺，發展平衡力。

　　21：晃動平衡木：讓孩子站在平衡木上面，身體兩邊有護欄，單手扶持或雙手平伸抬頭挺胸，雙腳交替前走。建立本體感覺和加強身體平衡能力。

　　22：趴地推球：趴在地上，球擺放在面前，離墻壁30－50公分，手臂抬起，然后推球。加強頸部肌肉的鍛煉以及身體協調能力，鍛煉注意力。

　　一、感覺統合訓練，包括：

　　1.前庭功能訓練； 2.運動協調訓練； 3.觸覺學習訓練； 4.認知功能訓練；

　　5.左右腦激活訓練；

　　二、特殊能力訓練，包括：

　　1.空間知覺能力訓練； 2.注意能力訓練；3.視覺追蹤訓練；4.圖形分辨能力訓練；5.數字記憶訓練；6.瞬時記憶訓練； 7.文字能力訓練； 8.語句重組及拼字訓練； 9.兒童左右分辨能力訓練；

　　三、開發大腦，學會學習，全面發展

　　1.接收信息能力訓練； 2.審題能力訓練； 3.記憶能力訓練； 4.思維能力訓練； 5.手、眼、腦協調訓練； 6.社會適應性能力訓練；

　　四、多媒體教育與智力訓練系統，包括：

　　1.語言能力訓練； 2.注意力集中及手眼協調訓練； 3.視結構認知訓練； 4.記憶能力訓練；

　　五、兒童孤獨癥（自閉癥）結構化教育 ：

　　1.結構化訓練； 2.應用行為分析訓練； 3.音樂語言訓練； 4.認知能力訓練；

　　六、兒童自閉癥應用行為分析療法 ：

　　1、發出指令 ； 2、兒童應答； 3、應答后果；

　　七、聽覺統合訓練訓練方法：

　　1.10天／療程，2次／天； 2. 30分鐘／次； 3.由受過專業培訓的治療師進行一對一的訓練；