星師心情——教學隨想

記得剛接觸小學資源教師工作時，面對一群特殊孩子，且低、中、高年級均有，常常在一片兵荒馬亂中處理著孩子在普通班的學習與適應問題。從一次又一次的甘苦中，我開始投注愈來愈多的時間與心力和普通班老師及家長溝通，不論是透過聯絡簿上的筆談、電訪，還是面對面的晤談，這部分在工作時間中所占的比例逐漸擴大，但我卻未認真思考自己為什么會有這樣的轉變。

最近我開始回憶和老師與家長們在言語及心情上的互動經驗，并思考這個變化及其背后的原因，才發現自己之所以會增加奔波于普通班老師與家長之間的時間，是因為他們都是特殊孩子在小學階段能否順利成長的要素，必須將老師與家長給對方的壓力化為彼此的助力，透過充分的溝通達成協助孩子的共識，才能幫助孩子在學校及家庭中的學習與生活。但實際執行中也常感受到，因為老師與家長所面對的情境及所看到的孩子表現可能有所差異，自然也會對孩子產生不同的要求與期望，同時對于自己及對方所應扮演的角色也不見得看法一致，因此造成了一些溝通與互動的障礙。

尤其在自閉兒的學習歷程中，家長常十分擔心孩子能否適應新的老師、同學、新的課程、新的教室，而普通班老師也常對孩子的表現摸不著頭緒，或是對如何兼顧班級運作及自閉癥兒童的學習感到極為困擾，在各有各的擔心與壓力下，要想跨越雙方溝通的障礙，確實不是件容易的事。此時身為資源教師的我便成了普通班老師和家長之間的“紅娘”，在雙方的認知與期望出現落差時，借著來來往往的溝通與協調拉近雙方的距離，甚至制造機會讓大家坐下來好好談談，其目的即為了在最短的時間內建立普通班老師與家長的關系與共識，來共同協助孩子適應新的學習環境。而在協調的過程中，也會不斷告訴自己得更細膩地去體會老師與家長的心態與難處，才能勝任此一橋梁的角色。

從數次協助自閉兒適應普通班生活的經驗中，讓我真切地感受到，自閉兒在普通班的學習能否順利，大人們的接納、支持與坦然溝通是十分重要的。透過普通班教師、資源教師、學校行政及家長各方面的充分溝通與合作，才能在理解對方的情形下為孩子擬訂共同的目標，營造一致的學習環境，讓這些孩子展現最佳的潛能與學習效果。而在大家盡心盡力地投注下，一些無法預期到的可能性，就會從這些孩子身上，一點一滴地呈現出來，雖然，我們永遠不知道，這些無限的可能會在明天發生，還是明年。

從這些年的教學歷程中逐漸清楚地體會到，資源教師除了要理解孩子，還要理解與孩子朝夕相處的家長與普通班老師。從同理的角度出發，溝通彼此的想法、作法與心情，才能討論出共同認可且能確實執行的教學與輔導策略。若能因此結合大人們的力量，共同為孩子的成長而努力，達到孩子、家長與老師三贏的局面，對居中牽線的資源教師來說，真的是最最甜美的增強物了！