自閉兒在蒙氏教學法中的表現及問題

　?。?）因環境及課程的結構化、秩序感及活動的自由度，孩子較易適應環境，可以很快地了解教室規則，并遵守常規，同時有自由的活動空間及選擇工作項目的自主性，可維持較穩定的情緒（尤其對于偏好操作的孩子）。

　?。?）混齡的教室情境中，能力落后同齡幼兒的孩子較不顯得特殊，除了能與能力相仿的同儕互動，同時也有學習模仿的對象。（在蒙氏教室中較大幼兒已習慣照顧幫助年幼或能力不足的孩子）。

　?。?）蒙氏的教材教法提供孩子重復練習的機會，對于在團體中不易集中注意力的自閉兒，可藉由每天重復的操作中建立認知概念及習得日常生活中的技能.

　?。?）大多數教具為個人獨立操作，除非老師特別注意或另外設計安排，自閉兒在工作時間易只選自己有興趣的教具，自己一人操弄。長時間下來，可能造成他沈溺在少數的教具中，而忽略了去注意周遭的人物及發生的事。同時，與其它小朋友互動一起玩的機會亦相對減少.

　?。?）蒙氏的教學環境中注重孩子的個別差異，老師會依幼兒的能力而有不同的要求及教學內容，但在小學的學習環境中，為大團體同步學習的方式，自閉兒本來在配合團體活動的進行上就比較困難，若在幼兒園階段未提供這方面的練習,將來在適應上可能會有問題。