重度智障兒童課堂教學中的“三動”

2006/7/17 10:25:34 來源:不詳 作者:佚名 字體：大 中 小 發表評論　打印此文

       三動，即：“動手”、“動口”、“動腦”，對于重度智障的孩子來說，課堂上是少不了“三動”的。學生有嚴重的不良行為習慣，注意力不集中，手眼協調能力也較差；在課堂上讓學生動起來，調動他們學習的積極性，在玩中學習，在愉悅的氛圍中學習，提高其動手操作能力，同時矯正其不良行為習慣。
    一、通過游戲，調動其學習的積極性，活躍課堂氣氛
        在課堂上，光一味的讓老師講，學生聽，這種傳統的教學是不適合特殊的孩子的，特別是重度的智力缺陷兒童，在課堂上，枯燥乏味的知識不但學生不能很好的接受知識，而且不能調動其學習的積極主動性；在課堂中，通過分析學生的興趣愛好，分析教學內容，選擇合適的教學輔助工具，激活學生學習的興趣，讓他們動手來操作，動腦筋想，如，教學生分辨物件的多少，光講書上的東西學生不理解，也不喜歡聽，何不讓學生數數今天得的紅花誰的多誰的少，讓學生玩過家家的游戲，看看哪位同學肚子餓了吃多點，分多點食品，哪位同學不餓吃少一點等，在游戲活動中學習，既能調動學生學習的積極性，又能夠使他們愉快的學習。 
    二、提高學生的注意力 
        智障的學生有著嚴重的注意力不集中表現，因此要針對學生這一情況，盡量在短短的課堂30分鐘里，使學生的注意力集中起來，而要使學生的注意力集中，就要在了解學生的基礎上，選擇吸引他們的教學輔助工具，如上“多少”的分辨，我選擇的教具是把學生的照片制作成課件，照片里有人多的有人少的，讓學生看看哪一張照片的人多哪一張的人少，讓學生分辨。通過把學生的照片做成課件，讓學生看到自己也在電視上，喜歡表現自己的學生非常認真看自己的樣子，注意力都集中起來了，這樣一來，學生在短短的時間里，注意力得到提高，也學習相關的知識。
    三、提高學生的動手操作能力 
        我們的學生大部分存在精細動作不靈活的現象，日常生活中他們少動手，所以我認為，時時刻刻都要讓學生動起手來，做點事情，無論是簡單的還是復雜的；結合學習的相關知識，在課堂上讓學生動手操作，在操作中學習，只有這樣才能讓學生掌握好知識，如數學課上認識物件的大小，我讓學生們動手把黃豆和綠豆撿出來，黃豆是大的，綠豆是小的，學生用食指和拇指捏撿豆子，其中，對于學生的程度不同，可以有不同的要求，如，可以用筷子夾的，可以用勺子舀的，用手捏的等等，讓學生動手做，動起來，在操作中鞏固知識，也使他們的動手操作能力，精細動作得到提高。