如何面對家中有自閉兒童的壓力？如何突破自閉兒的教育？

三歲時的小強同一般小孩一樣，有著活潑可愛的模樣，富裕的家庭，更讓他的穿著比別的小孩來得入時，使人愈加喜愛。在母親刻意安排下，小強有些玩伴是外國小孩，平日一起游戲小強也能來上幾句英文，像玩積木、玩具的表現，也比別的小孩玩得好。上一輩的觀念：“三歲看到大”，更是直覺地認為小強長大以后，一定是個聰明的孩子。

不幸地，不知道是什么原因，小強愈來愈不愛說話，也漸漸不愛和別的小朋友玩，每天不是反復地玩插頭、往小洞洞里塞東西，就是獨自一個人站在玻璃窗下，手指不停地打玻璃，口中還念念有辭，有時則咬手指頭。常常吃飯吃到一半，放下碗筷，跑到燈光下，目不轉睛地注視著燈光。怪異的行為加上學習的困難，看在父母的眼里，疼在父母的心里。找醫生，初步診斷的結果，也只是說類似自閉癥。

父母對于子女的愛與期望，是永遠不變的。小強的父母不但沒有被自閉癥的說法所擊倒，相反地，更加悉心地照顧小強，請家教，送醫療中心做語言復健?？偹慊侍觳回摽嘈娜?，小強又逐漸開口說話了。但接受語言復健時，因受學習環境和教學方法不當的影響，會說話的小強，怕黑、怕獨自一個人在房里，不敢進電影院、不敢坐電梯，上廁所不關門。一句話總是不斷地重復，就像鸚鵡說話，也沒有因果關系的概念，更分不清楚你我他?？傊畷f話的小強，給人的感覺是問題越來越嚴重，醫生也肯定是自閉癥。經過學習能力測驗后，發現小強不管在視覺、聽語或感覺動作能力，均明顯落后，而且與實際年齡差距很大。譬如：拿筆給他寫字，幾個字后，在紙上畫起汽車，寫出來的字，不是多一筆，就是少一筆；要他念課文，也是幾句之后，就重復一大堆的廣告詞；做感覺動作測驗時，丟球給他，不但不接，反而用力把球拍走，要他跳繩，雙腳一跳起，繩子就掉在地上。種種的表現，讓小強的父母不得不相信十二、三歲的小孩，只有六、七歲的能力。

問題一大堆，該從何處著手呢？筆者于是設計初步教學項目如下：1、平衡木2、丟接球3、攀網4、前翻5、單腳跳。6、彈簧床。

一個半月后，小強在老師和父母的努力配合下，不但學會了丟接球、前翻、彈簧床跳動，而且可以自行單腳跳、攀網、走平衡木，雖然動作做得不是很好，但是動作較先前能持續進行，很明顯地，整個人不但靜下來，而且能規律地做一些動作了。

父母很高興小強有如此的轉變，學校的老師也感到意外。于是，筆者再為小強擬定第二期的訓練計劃：

感覺動作——平衡木、拍球、丟接球、過繩跳、后翻。

視覺發展——著色、剪紙、迷宮、仿畫幾何圖形。

一個月后，小強有讓人興奮的進展，不但動作較前協調，也學會一些技巧性動作。視覺上，手眼協調的進步，更是出人意外，剪紙、著色、迷宮的表現都很好，而且國字的字體，較前工整，錯別字也顯著減少。

接下來的教學重點則放在語言的發展上，教學項目修訂為：

一、氣的感受——除了原有單杠、彈簧床、蛙跳、過繩跳外，另外，做一些有趣味的動作，如：吹氣球、吹蠟燭、吹口琴……。

二、「冷卻」——注視老師，或注視圖畫。

三、傾聽——聽兒歌、童謠或聽故事。

四、聽指示做動作。

五、仿說——（一）單字仿說，如：吃、手。（二）迭字仿說，如拍拍、怕怕。（三）說一句完整話，如：我來拍拍手。

六、社交語言——請、對不起、謝謝等經常使用的詞匯。

三個月后，小強幾乎同正常孩子一樣，會說出八至九個字的長句，也能分得清你我他，因果關系的概念也逐漸形成。

總計小強接受訓練半年左右，從坐不住到能靜下來學，從自言自話、話說不清楚到能與人簡單對話。從不會拍球到會跳繩、跨球拍，簡單地說，小強的學習能力得到充分的提升，比起一般自閉癥兒童的教學只是在病情上打轉，無謂討論那些異常的動作，而不知道怎么樣去逐漸教導他們，小強真是幸運多了。

其實，拋開自閉癥所顯現的舉止不說，自閉癥兒童同正常小孩一樣有學習能力發展上的不足，這些學習能力的不足，通常是阻礙他們學習的最大障礙，也是行為異常的癥結所在；以往我們只注意他們異常的言行舉止，草率地認為他們不易教、學不來，而忽視他們的學習能力。事實證明，接受學習能力提升訓練的自閉癥兒童，同正常孩子一樣，能夠說、寫、讀、算。

筆者認為，自閉癥兒童如果被關心的只是怎樣能先讓他們聽話、專心、配合，我們才好教，就很難讓他們真正的進步。如果先假設他們一輩子是這樣，反正學不來，而安排一些生活自理、識字、書寫的課程，能學多少算多少，就更可能會失去他們喪失真正學習的機會。我們知道從資優生到低能兒童，不管他們具備什么癥狀，都有一個和我們一樣的大腦，只是這些大腦的學習發展功能快慢與高低有別而已。而自閉癥兒童雖然難以溝通，教學上有所不便，但是如果能針對他們的學習功能加以提升，他們也可以和正常孩子一樣，充分發揮他們的學習能力，到達我們難以想像的程度?！白蚤]”雖影響他們的溝通，但是沒有“能力”更影響他們對外界的溝通與情境的了解。今天全世界雖然沒有任何醫藥可以有效治愈他們的“自閉”但是卻是可以經由“學習能力”的提升，改善他們的言行舉止，更可以經此與正常兒童一樣的學習，“學習能力”的教學誠屬自閉癥兒童教育上的一大福言。

                                               作者：劉弘白博士