家長一點通:
10、懲罰的正用和誤用
許多行為都可以使用懲罰法來消除。但是，家庭和學校都大量存在誤用懲罰的現象。
許多行為都可以使用懲罰法來消除。
小剛很喜歡追逐蜜蜂，媽媽告訴他，蜜蜂是釀蜜的，不要捉它、傷害它，它還會蜇人。但小剛不聽，媽媽想既然如此，你就挨蜇吧。果然，當小剛抓到一只蜜蜂看時，被蜜蜂蜇了一下，蜜蜂的毒刺還留在了手上，痛得他哇哇大哭。媽媽問他還抓不抓蜜蜂，他連連搖頭。
這是自然懲罰物的懲罰，達到了消除行為的目的。這是正確的使用懲罰。
有專家用檸檬汁做懲罰物，成功地治愈了一個６個月嬰兒的吐乳反應。這也是一個成功的利用懲罰的案例。
此女嬰通常在吃奶后就開始張嘴、舌頭上揚、卷起并很用力地前后攪動，幾秒鐘后就開始吐，一般持續２０分鐘~40分鐘，直到把吃下去的乳汁全部吐出。治療者在治療時，每當看到她舌頭卷動時，就馬上連續向她嘴里滴檸檬汁，直到她停止舌頭卷揚。5天后，女嬰不再吐乳。30天后，檸檬汁完全停止。
但是，無論是在家庭還是在學校，都大量地存在誤用懲罰的現象。
在家庭中，最多見的是過多的使用體罰，導致體罰不見效果；在學校，則可能更多的使用諷刺、挖苦、嘲笑，從而導致一些學生厭學、逃學。在懲罰時，沒有和其他原理共同使用，如沒有和孩子說明為什么懲罰——明理、沒有馬上獎勵可以獎勵的行為，等等，都是常見的誤用。
《中國教育報》在2003年7月8日報道有關《師德啟示錄》的討論中，有一個老教師張允公寫了一篇文章《一篇作文打倒一個學生》，發自內心地、痛苦地寫出了自己因為“無知”致使一個學生處境不利直至退學的例子。
那時34年前的事。我初中畢業后在家鄉小學當民辦教師，教四年級語文。有一天上講評作文課，我先暗示學生，要有好戲看了。接著便開始讀一個學生的作文?！邦}目：《趕集》?！蔽衣宰魍ｎD，以便蓄勢，繼而朗讀，“臘月二十六，我趕范家集，褂子口袋里有三毛錢，我用手捂著口袋，興高采烈地走在大街上。到了小東河，小東河里的水波浪滔天，我墊上幾塊小石頭，浩浩蕩蕩地過了河……”。我在“波浪滔天”、“浩浩蕩蕩”幾處提高聲調，放慢語速，以求達到最佳的調侃效果。
全班早就笑得前仰后合，我不時地瞥一眼某生，他的頭幾乎低到桌子底下。我不依不饒地念著，念完后走到他面前，“啪”的把作文本摔在他桌子上，什么也沒說，一切都在這一摔里了。同學們瘋狂地喊著、笑著、笑這個平時就常被男生嘲笑的對象。
此后幾天，幾乎全校所有的學生（還有老師）見了他就喊“小東河里的水波浪滔天”，幾天后，他沒有來學校，一天沒來，兩天沒來，一個星期沒來，一個月沒來……后來再也沒來，聽說在生產隊放豬。
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