自閉癥教學計劃十六

    第八章 全體參與支持自閉癥學生（一）

    8.1 要有效幫助學生克服自閉癥帶來的障礙，增強適應能力和融入社群，除了靠輔導教師的努力外，還需通過全校參與，各專業人員互相協作和支持，家長參與和配合，以及社會人士的接納和支持，為學生提供積極關懷、共融和諧的生活環境，使能不斷改善和提升學習能力。

    全校參與

    8.2 全校參與的理念在于學校生活的每一個環節，不論是課堂、小息、午膳或集會都是學生學習的時機。課室只是提供特定訓練的地方，整個校園才是學生實際進行互動學習的場所。為使學習能有效地伸延至校園各處，校內所有職員都有責任作出配合，在各方面提供支持，落實學校所行的教育政策。對于學習上有極大障礙的自閉癥學生，學校更須采取全校參與的支持模式，使他們在兼容的學校大家庭中，愉快及有效學習。

    8.3 學生如能在課堂以外獲得校內所有職員的接納、尊重以及充分的支持和關顧，會較易達到預期的學習目標，不斷進步，最終能克服自閉癥帶來的障礙和困難。

    8.4 全校參與是指校內全體教職員及有機會接觸自閉癥學生的職員，都能參與支持學生學習。他們包括校長、教師、專責人員（即言語治療師、校護、學校社工、教育心理學家等）、非教學人員(即文員、工場助理、工友等)，以及學校住宿部的員工。

    8.5 全校參與模式可提升全體職員照顧自閉癥學生的使命感，增強團隊精神，凝聚力量，共同承擔責任。要培養高度的團隊精神和鞏固合作基礎，各教職員必須充分了解工作的意義和學校所訂的輔導教學目標，并就支持自閉癥學生的安排達成共識，再根據共識協調工作方向，劃一教學準則。

    8.6 校長有責任領導全體職員建立共融的校園文化，發展團隊工作模式，合力照顧自閉癥學生。校長須制定全校參與的政策，透過校內的正規溝通渠道，例如定期舉行會議、分享會或個案討論等，以便各職系人員了解輔導工作的進展，加強彼此的協調和合作。此外，校長應營造分享文化，鼓勵教職員經常進行非正式的溝通和經驗交流，分享工作的苦與樂，建立互助關系。

    8.7 學校須為教職員安排適切的專業發展培訓，加深他們對輔導自閉癥學生工作的認識，并了解本身的職責。此外，學校亦應為其它非教職員安排校本培訓，由專業人員講解學生的需要和有關的教學策略，使能了解和配合學校所推行的輔導教學政策，確保服務達到預期的效果。