自閉癥教學計劃十七

    第八章 全體參與支持自閉癥學生（二）

    專業人員的協作

    8.8 專業人員如能互相協作，學生便能得到全面的支持和教育。至于具體的支持模式，學?？删捅旧淼那闆r作出安排。然而，校長須委任專責人員，為支持工作訂定目標和方向，統籌和協調校內專業人員的工作，使各方面的專才都能對學生輔導工作發揮其獨特的功能。例如：

    (a) 言語治療師可就學生的溝通發展提供專業知識和指導，與教師協作提高學生的溝通能力。例如：找出學生能理解和運用的溝通方法；商定適切的溝通訓練目標；設計合適的溝通課程和活動；建議教材和教具，以及向教師示范促進溝通的技巧等。

    (b) 教育心理學家可協助評估學生的能力，檢討課程是否切合需要，就校內個別學生的輔導計劃提供專業意見，以及為有嚴重行為問題的學生提供輔導建議。教育心理學家亦可協助策劃教職員和家長的培訓，發展家長輔導工作。

    (c) 社工可參與聯絡和輔導家長以及有關的跟進工作，亦可協助教師處理學生的問題行為及推行社交技巧訓練和性教育等課程。

    (d) 校護可協助教師推行性教育、自理和體能訓練等課程。

    8.9 學校應讓專業人員認識個別工作的重點和意義，融會不同專業知識和技能，從不同角度理解學生的需要，發展相輔相成的合作模式，從而減少工作上的矛盾、重復或缺漏等問題，使學生獲得更全面的照顧。

    8.10 專業人員應以學生為中心，互相合作。透過個案會議，共同為個別學生商定訓練目標，擬訂不同專業范疇的訓練需要，訂定跨專業的學習大綱和施教方案，再分頭執行。

    8.11 學校須設立正規的溝通機制，以便校內各專業人員保持緊密聯系，定期在不同的學習階段交流意見，檢討教學進展和成效，以期取得更佳的成果。

    8.12 此外，學校亦應與校外有關的專業團體或人士，例如教育署、社會福利署、教育心理學家、臨床心理學家、醫生等，建立網絡和互動的伙伴關系，以豐富校內人員的專業知識。