自閉癥教學計劃十八

    第八章 全體參與支持自閉癥學生（三）

    家校合作

    8.13 兒童成長由家庭開始，故家長的教導對兒童影響深遠。若學校教導學生的策略，得到家長認同和支持，則較易取得理想的成效。因此學校與家長應攜手合作，共同肩負教育下一代的責任。

    8.14 學生在社交、溝通、自理等方面學到的技能，需要在家庭和生活環境中實踐和應用。如果教師能與家長取得共識，采取一致的教導態度，則學生會較易養成良好習慣，使訓練事半功倍。故此，教師應把訓練目標告知家長，使能協助子女在日常生活中應用所學，鞏固學到的知識。如有需要，教師可提供訓練程序給家長參考，或把教材或教具借給家長使用。

    8.15 學校應該積極推動和促進家校合作，引導家長確切認識子女的需要，鼓勵他們參與教育子女的工作，以增強父母親職功能。

    8.16 學?？筛鶕１緱l件，透過下列不同渠道和活動，加強與家長溝通，鼓勵他們參與教育子女的工作：

    (a) 個別接觸

    透過約見、電話聯絡、家長接送學生的機會及其它適當場合，與個別家長交談，盡量與家長保持聯系，讓家長了解學校的運作及其子女的學習進度，并請家長盡可能安排在家中延續學習計劃；

    進行家訪，除有助了解學生的行為、家庭背景和家長的態度外，并可協助家長解決教導子女的問題。

    (b) 書面溝通

    透過學校手冊和成績表等，與家長保持聯絡；

    利用通告、家長通訊、報告板或小型展覽，讓家長清楚知道校內的活動、最新動向、教學方法、教育信息和升學安排，以及向家長提供小區服務、活動和資源等信息。

    (c) 組織家長教師會和家長小組

    成立家長教師會，鼓勵家長參加，并請他們就學生的教育和發展提出關注問題，作為學校訂定長期教育目標的依據；

    鼓勵家長組織互助小組，除可幫助家長擴大社交圈子和獲得心理支持外，又可作為資源轉介站，讓家長交換最新信息。

    (d) 家長教育

    學校應經常為自閉癥學生的家長舉辦座談會、專題講座和親子活動，幫助他們接納自閉癥子女，建立信心履行培育子女的責任。學校亦可透過這些活動，與家長分享教導心得，交流經驗及為他們提供心理支持；

    安排家長參觀學校、參與活動或觀課，觀摩教師的輔導技巧，以達成家校一致的輔導目標；

    學?？稍O立自閉癥學生資源角或中心，提供有關自閉癥的資料并不時更新，以供家長閱覽；

    學校也可組織聯誼活動或家長聚會，讓自閉癥學生的家長和其它家長互相認識及分享教導子女的經驗；

    協助家長用正面的思維方法，積極面對培育自閉癥子女的問題。

    (e) 鼓勵家長參與學校事務
 
 鼓勵家長協助帶領活動，例如學校旅行、課外活動等；

    邀請家長參與義工服務，借助他們的專長、興趣及人力，支持學校的日常事務或訓練計劃。例如：協助進食訓練，制作教材，參與興趣小組、伴讀計劃、戶外活動、溝通和社交適應訓練等。

    8.17 學生家中每個成員，對他們都有直接影響。學校應鼓勵家長向家庭成員(如學生的兄弟姊妹、祖父母等)解釋自閉癥學生的教育和發展需要，爭取他們的體諒和支持，協助照顧學生。

    8.18 教師可鼓勵家長提供他們對子女的觀察和教導心得。這些寶貴的資料和經驗，有助教師更清楚掌握個別學生的情況和需要，對輔導工作有莫大幫助。能得到家長的協助，對改善學校的服務質素和未來發展，裨益良多。

    8.19 教師要獲取家長的信任，與他們發展合作關系，除需具備專業知識和溝通技巧外，最重要是能尊重、體諒和接納家長，關心學生。以下列舉一些與家長建立合作關系的可行方法和原則：

    (a) 若家長未能接受子女患有自閉癥的事實，或過分溺愛子女，學校應加以諒解，多給予支持和勸勉；

    (b) 鼓勵和引導家長表達意見及對學校和子女的期望，不要與他們辯論對子女的看法；

    (c) 向家長說明學校的教育原則和對家長的期望，提供有關教導自閉癥學生的方法，但不要勉強他們接受。要接納不同類型的家長，不應預設一套標準要求家長跟從；

    (d) 建立正式的溝通渠道，與家長保持密切聯系。學校與家長的關系和溝通，應是互動、開放和雙向的；

    (e) 父母與教師的角色應該相輔相成，不能互換或取代。因此，教師應避免把訓練學生的工作，強加在家長身上；

    (f) 教師對家長的背景和家庭資料，應予保密；未經家長同意，不得向他人披露；

    (g) 如有需要及情況許可，教師應協助家長配合，或跟進其它專業人員提出有關訓練學生的建議。