家長一點通:
3、交談時的困難
一些孤獨癥兒童從來不說話，終生緘默不語。另一些（很可能比半數多一點）的確學會至少說少數幾個詞語，雖然他們幾乎總是比正常孩子開始說話要晚得多。他們常常從重復別人說過的詞語開始，尤其是一個句子中的最后一個詞或者最后幾個詞，往往會模仿說話者一模一樣的聲調和抑揚頓挫。對這個孩子來說，詞語的重復似乎沒有什么意義，這種無意義的重復（像鸚鵡那樣）叫做反響語言（echolalia）。一些孩子重復他們在過去聽到過的詞語或者短語，這叫做“延遲性反響語言”（delayed echolalia）。偶爾有這種情況，一個孩子可能在適當場合說出一個重復的短語。例如，他也許習慣說“你沒有關門”，一遍又一遍重復。碰巧這樣說適合當時的情景，因而看上去這個孩子知道他在說些什么。這就容易使人誤會，以為那個孩子理解的比他實際上要多。除非你非常了解他，知道他只是在重復別人說過的話，而無論這些話是否恰當?！?BR>
一些孩子永遠過不了這個階段，不過另一些繼續向下一階段前進，他們開始說一些他們自己說出來而確實有其意義的詞語和短語。一開始，小孩會說出他想要的東西的名稱，如“糖果”、“飲料”、“冰淇淋”等，然后在幾個月或者幾年之后可能繼續進步去使用短語。孩子是在重復他曾聽到他人用過的短語，還是孩子自己編出來的短語，這二者的區別不難分辨。前者說出來很快、很容易，用的是原來說話人的語調，而且語法正確。后者是費很大勁說出來的。在語法或詞意方面有許多錯誤。就象一個正常人學一門外語那樣，孤獨癥兒童感到難以使用“在……內”、“在……上”、“在……下”、“在……前”以及“因為”等連接詞語。他們也許會把這些詞統統漏掉，例如會說“要午飯”，“去汽車商店”等。這些孩子會犯的共同錯誤之一，是混淆意義相反的兩個詞，或者使用對應的一組詞中的一個，有時意義正確，有時意義相反。因而“開燈”可能是請求開燈或者關燈，要根據情況而定。往往人們會明白那孩子使用“開”這個詞時，意思是說要把燈打開或者關掉，因而他并沒有掌握“打開”或“關上”的確切意義?！?BR>
成組對應使用的詞往往會混淆不清，可能把“刷一刷”叫做“梳一梳”或者可能把短襪叫做“鞋子”。最初“爸爸”、“媽媽”也有可能說錯。他通常的行為表明，這并不是因為孩子不知道這種區別。他的問題在于他不能又快又容易地隨心說出恰當的詞，因而出現口語錯誤?！?BR>
孩子們可能把句子中的詞序顛倒，例如“把床放在毯子上”、“草莓攪牛奶”等。要是你問一個孩子“你往盒子里放什么？”，他很可能說是“柜子”，因為他把他聽的話理解為“你要把盒子放到哪里？”。孤獨癥兒童，即使是少數的在說話方面取得很大發展的，也不能靈活地使用詞語或者表達出細微的概念。他們往往只學會一個詞或者一個短語的其中的一個含義，而且停留在這一意義上。當孩子最初開始理解時，他聽見他的母親說“你要餅干嗎？”待到他會說話時，他也說“你要餅干嗎？”因為這是一個會打開餅干罐的神奇的短語。聽起來，這個孩子稱呼自己為“你”而不是“我”（這在技術上說叫做“代詞倒轉”）。正常的孩子在很短一段時間里也可能這樣做，不過很快就會學會代詞的正確使用。如果你能考慮到這一點，就不會因為孤獨癥兒童會有這些問題而感到驚奇。真正的奧秘在于正常兒童怎么會如此迅速地學會正確使用這些詞語的?！?BR>
孤獨癥孩子可能會由他初次聽到它的情景所決定，使用整個句子而只指某一件事。有個孩子過去常說“不要把它扔到窗外去”，表示的意思“不要”。這些孩子還往往學會一個名稱來表示幾件事，因此，要是他們聽見廚房炊事用具既叫“爐子”又叫“烤箱”時，就會混淆不清?！ ?nbsp;
4、發音及聲調（voice）控制不良
前面已經解釋過，孤獨癥孩子可能重復他從別人那里聽來的短語，其發音，口音和詞調都與原說話人所使用的一樣正確。當他試圖說出他自己想出來的事物時，他的發音可能實際上很差。一些困擾正常幼兒的聲音，如“s”、“th”、“sh”等，在這方面他也會有同樣的困難。孤獨癥兒童常常丟掉詞尾或者使用詞的片斷，如“Li”表示“Lid（蓋子）”，用“bicle”表示“bicycle（自行車）”。他們中的一些人似乎難以區分他們聽到的某些聲音。他們可能對很相似的詞混淆不清，例如“soup（湯）”和“soap（肥皂）”；或者難以區分硬輔音“f”與軟輔音“v”，或者硬輔音“k”與軟輔音“g”?！?BR>
孤獨癥孩子通常難于控制他的音量。他感到難以發出流利的語流，他的嗓音高低的地方不對，還可能有一種機械式的味道。許多兒童要經歷這樣一個階段，這時他們以某種“特別的”聲調說某些東西，不同于一般的聲調。這可能是他們曾經聽到過的某種東西的翻版，不過有時候似乎是企圖在試驗不同的聲音?！?BR>
所有這些問題意味著孩子們說話要費很大的勁。他們通過使句子盡可能地縮短來試圖回避這樣做?！懊姘蠡丶摇北硎尽拔覀冑I了面包之后回家吧”，就是一個很好的例子。正常人使用的詞量比嚴格必需的要多得多，而孤獨癥兒童用詞卻較為節約?！ ?/FONT>
5、在理解所見到的事物方面的問題
孤獨癥兒童在理解他們所見到的事物方面和在理解他們所聽見的事物方面有著同樣的困難。作為嬰兒，他們不理會正常兒童喜歡注視的許多事物，而他們可能對燈光或者閃亮的金屬或紙張表現出強烈的興趣。這種情況會持續到兒童期。他們還可能對特別亮的燈，例如照相機用照明燈，感到苦惱?！?/FONT>
這些孩子在小時候可能會注視某種移動著的東西，一旦這種移動停止，他們就喪失興趣。他們認識人或物體似乎是根據總的輪廓的那一部分，而在使用感知細微末節的那一部分有種種問題。正常人多數是在接近黑暗的情況下，在不可能觀察到任何細節時才使用（眼睛的）探測運動（movement－detecting）的那一部分的。因此，有趣的是，一些孤獨癥兒童走下樓梯，以及甚至騎三輪車時，似乎并不看著他們往何處去，而且在黑暗中就像在燈光下一樣，能十分輕易地找到道路。許多父母已經注意到，他們的孤獨癥幼兒要是單獨呆在黑暗的房間中，可能不會費事去開燈，而且毫無困難地找到自己的東西，并且在房間里走來走去。一批心理學家已經證明，孤獨癥兒童同正常兒童不一樣，不會持續一段時間且目不轉睛地盯著人或物品，只是投去迅速的一瞥就不看了。這給人一種印象，好像這些孩子故意不看人的臉，特別是人們的眼睛，但測試表明，他注視人的臉部的時間相對說來比注視別的東西的時間要長些。例外的情況是，當他們對某樣東西，如一張閃光的紙，感到強烈興趣的時候，他們會目不轉睛地凝視很長時間?！?/FONT>
這些孩子中的許多人要在晚些時候才顯出對圖片的興趣。當他們的確開始看圖畫書時，他們往往從整體中挑出一樣小東西，例如，糖果店照片中的一板巧克力，很可能這是由于他們不能理解整個場景的意義。非常復雜而迅速變化的環境，如擁擠的商店，可能會使孤獨癥幼兒心煩意亂，因而大發脾氣。
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