孤獨癥教育指導：知覺

知覺就是個體通過以生理為基礎的感官所獲得的訊息，加上以往在記憶中的經驗，進而對環境做出反應及解釋的過程。

二. 為什么要學習知覺？

A. 兒童是通過知覺來認識環境的。
B. 知覺對于小肌肉及綜合感知肌動等發展很重要。
C. 兒童透過知覺去分辨事物，這對于他們的智能發展、計劃及組織環境等尤其重要。

三. 自閉癥兒童在知覺上有什么特別情況？

A. 由于很多自閉癥兒童在分辨及理解外界資料時感到很困難，因而影響他們學習及認識周圍環境。
B. 他們可能對不同感覺有異常反應，或因為不明白環境而表現得煩躁不安。

四. 學習知覺對自閉癥兒童有什么重要性？

學習知覺，有助于自閉癥兒童掌握外界事物的意義，減低他們異常的感知反應。這樣，他們對外界的恐懼自然地減低，從而容許改變，學習上也更容易，情緒不安的情況也可改善。

五. 學習知覺有什么先決條件？

兒童的器官沒有機能上的殘障，如弱視或弱聽。

六. 常見的知覺類別有哪幾種？

A. 觸知覺
B. 視知覺
C. 聽知覺
D. 嗅知覺
E. 味知覺
F. 本體感受覺（關節、肌肉及腱的感覺）

七. 學習知覺有什么先后次序？

A. 嬰兒在出生后，各類別的感官也在接收訊息。知覺的反應也逐漸發展。
B. 學習觸知覺時：
1. 增強兒童接納觸摸不同物件；
a) 若兒童很懼怕觸摸不同的物件，可按以下程序教導兒童：
（1） 讓兒童接近他們將要觸摸的物件
（2） 輕輕觸摸物件；
（3） 漸漸延長接觸的時間；
（4） 隨意地把弄物件。
b) 若兒童很懼怕物件接觸他們的身體時，可按以下程序教導兒童：
(1)先選擇1種兒童較易接受的物件；
（2）以物件接觸兒童最能接受被觸摸的身體部位；
（3）漸漸增加接觸的壓力及延長接觸的時間；
（4）以物件慢慢地接觸其他身體部位；
（5）選擇其他兒童較容易接受的物件，重復以上程序。
c)有些兒童很懼怕觸摸不同的物件或懼怕物件接觸他們身體的不同部位。上述建議讓兒童逐漸地接受觸摸不同的刺激，讓他們減少對 刺激的恐懼感，從而放松自己，并組織所接收的刺激，增強觸直覺。

八. 可以給我們一些知覺訓練活動的建議嗎？

A 觸知覺活動的建議
1． 能接觸及探索2種不熟悉的質地
訓練員讓兒童慢慢地接觸物件，不可過急，避免兒童產生恐懼。其后的程序，可參考上文學習觸知覺的先后次序。
a) 捏膠泥的進程：
在（膠泥蛋糕）上插上小棍
↓
把膠泥球按在匙子上
↓
用食指在膠泥上壓出一個凹位
↓
用食指撿起（膠泥小曲奇）
↓
把膠泥捏成條狀及按壓膠泥
b) 把玩手偶的進程：
觀察成人操控手偶
↓
成人觸摸手偶時，兒童把手放在成人手上，一同觸摸手偶
↓
用手指觸摸手偶的毛
↓
兒童獨自觸摸手偶
2． 能接納不熟悉的刺激（如：潤滑膏、爽身粉、擦子、海綿、羽毛）接觸身體多個部位—頸、背、腳、手、手臂及面頰等。
a) 訓練員須先以兒童最喜歡的物件來進行訓練。
b) 訓練進程：

2． 增強追視移動物件的能力
a) 當肥皂泡在空氣中飄動時，指示兒童拍打泡泡
b) 推球
c) 拍汽球
d) 用大光燈照射房間里的物件
* 對那些追視物件有困難的兒童可能有幫助。至于采取那個活動，則看兒童的興趣而定。
3． 用視覺連續追尋數件物件
* 對那些只能緩慢地轉移視線的兒童可能有幫助
4． 有組織地運用視覺辨別能力
a) 在混雜的背景中找尋物件
如：在廚房盛滿物件的抽屜中尋找匙子、筷子等。
b) 在1堆物件中找出相同的物件
如：在1個盒中放有很多書夾、木珠、積木，請兒童把全部書夾找出來。并放在另1個盒中。
c) 在1幅復雜的圖書中找出其中1部分
如：要求兒童在復雜的圖書中找出小鳥、踏自行車的人等。
* 兒童若能明白物件名稱，或物件之間的分別較明顯，或兒童對那些物件有興趣時，其學習效果會較高。
C．聽知覺活動的建議
1． 尋找聲音的來源
當聽到聲音時，兒童能作出適當的反應，如：抬頭觀看及搜索。
2． 辨別不同聲音
a) 能分辨3種動物的叫聲
b) 能分辨3種樂器聲
d) 能分辨常見物件發出的聲音，并在圖片中指出該物件，如：電話、電視機等。
* 有些自閉癥兒童對聲音太敏感，有些則只會留意他們有興趣的聲音，所以，當他們明白多一點聲音的意義時，他們對環境的注意亦會增加。
3． 能知道聽到某聲音后會發生的事情
a) 能在聽到3種不同的聲響后作出適當的回應
（如：聽到搖鈴聲后便知道是吃飯時間；聽到哨子聲后便排隊上校車；敲響牙刷后便知道是洗澡時間）
b) 能在聽到特別聲音時作出適當行為
（如：聽到敲門聲后便知道有人將會開門；老師搖鈴后，便要回到椅子上坐起來；媽媽開動吸塵機時，便要取出有塵的物件等）