ABA內容第一部分

　　一、ABA的提出與發展

　　ABA是美國心理家洛瓦斯教授在1962年率先用來對自閉癥兒童進行早期訓練的。洛瓦斯教授和他的助手們經過30多年的研究中報道了9個接受早期密集行為干預的自閉癥孩子中，有9個成功能的完成了日常生活的功能和情緒控制。即使是那些沒有達到最理想治療效果的孩子，他們在語言、社交、自理和玩游戲的技巧方面都有明顯的進步。他們之中，除了兩個孩子以外，其他的都能說出有功能性的語言。目前北京星星雨就運用此方法。

　　二、ABA的教學原理

　　1、名稱：應用行為分析療法，行為訓練法、行為改變技術

　　2、理論基礎與原理

　　a、行為改變原理：通過改變外部誘因（刺激）可以改變人的行為即人的行為是可以改變的，因而也是可塑的。ABA的理論基礎是由20世紀30年代時候的學習理論和20世紀40年代的行為學理論組合的。

　　學習理論的說法是：行為是可以塑造的，前提是控制條件重要的是展示結果——期望行為：獎勵（強化），不期望行——忽視/懲罰。

　　行為學理論的說法是：行為是對外部刺激的反應，行為是可以改變的，關鍵是設計預期的反應，有選擇刺激和對反應的處理結果。

　　b、行為改變的根本原則及公式：

　?。?）行為改變的根本原則：塑造適應性行為與減少/消除問題行為并舉，而且以行為塑造為主題，即教育者不要只將注意力放在糾正自閉癥兒童的問題行為上。更重要的是幫助他們建立起正確行為的能力和愿望。

　?。?）公式：

　　 S（刺激）           R（反應）            C（結果）                  

　　可控制的           可改變的             可控制的

　　3、ABA的四個操作特點：

　?。?）分解課題：課題是指學生應該學會的一種能力。ABA強調把每個能力分解成最小、最簡單的單元進行教學（如拍手）。

　?。?）給予輔助：操作中伴隨指令和輔助，有期望的行為標準，不能正確完成時給予適應的輔助，讓課題繼續進行下去。

　?。?）及時強化（及時有效的強化，樹立孩子的自信心）

　?。?）反復地教，從“一對一”開始，逐步進展到“小組”集體課的教學。

　　4、DTT——回合操作教學法

　　1）、DTT———的五要素：指令、輔助、反應、結果、停頓。

　　2）、DTT的回合公式

　　指令（刺激）        反應（孩子）        結果（強化）        停頓

　　輔助

　　3）DTT的流程：

　　指   令

　　正確反應          無反應           錯誤反應

　　結   果（強化）     輔助            停頓

　　                    停頓            重新發指令

　　                                   輔 助

　　結果（強化）

　　結  果（強化）     輔 助           停  頓

　　4）、DTT的操作難點（沒有正確反應的處理方式）

　　a、 分析孩子出現錯誤或無反應的原因，并確定應給予的結果或反饋，忽視或不給予強化）

　　b、 重點把握“不給予強化就是結果”

　　c、 反復的練習和實踐是關鍵

　　5）DTT與傳統教學法的區別

　　前者是有個預期的結果（指令——反應——結果（強化）第一個回合只有微小的教學要求。后者是你教我學，只是給孩子一個反饋。