自我成長的可能

不論是學習還是心理調節都是為了適應環境，如果環境趨向于尊重個人成長，那么他就會沿著馬斯洛提出的自我實現的方向發展，如果環境有悖于個人成長的方向，那么他為了適應環境獲得生存，就必須放棄或偏離自我，然而人類擁有自我實現的潛能，因此他必須智慧地運用生活環境中的一切因素滿足自我的五大需求：生存、安全感、愛、自尊、歸屬，由于他早已疏離了自我，所以他所做的一切努力導致的結果只會令他陷入焦慮、沖突，因為不管如何努力，他永遠都無法滿足。

“兒童不管在什么條件下成長，只要他沒有智力上的缺陷，他就必須以這樣或那樣的方式與他人打交道，他就有可能去獲得某些技能。但是，也有一些力量不是他能夠先天獲得的，也不能通過后天的學習來發展，你無需——事實上也不能教會一粒橡籽長成橡樹，但是，如果給橡籽一個機會，它內在的潛能就會長成一棵橡樹。同樣，只要給予人類個體一個機會，他就能發揮出其特殊的人類潛能來。然后，他就能發展出他的自我的獨一無二的活力來；澄清和深入他自己的情感、思想、欲望和興趣；開發自己資源的能力；加強自己意志力的能力；發掘他已有的特殊的能力或天賦；表達自己的能力，用自發的情感與他人打交道的能力。所有這些將使他遲早發現自己的價值和生活的目的?？偠灾?，他將從根本不會誤入歧途，而是沿著自我實現的方向成長?！?BR> 
自我實現和馬斯洛，雖然都已經聽得濫了，但自己卻從沒有把它跟孩子的心理成長聯系起來，應該還是學得不夠啊。

在我們想要教孩子的過程中，花了多少時間和精力來“澄清和深入他自己的情感、思想、欲望和興趣”呢，反思自己的做法，只能很慚愧地說，我只做了很表面的功夫，很多時間甚至連“傾聽”都做不到，更勿論幫助孩子澄清和深入自己，又有些時候雖然知道了他的想法，卻又束手無策，大多采取暫時擱置的辦法，看看過一段時間后，他能不能自然解決。有時候，擱置確實是個好辦法，因為我看到當初困擾我的一些行為，隔段時間后自然消失了，向著正常的方向轉過來。這也是因為自己的能力所限吧，要想“澄清和深入”他人的世界，用適當的方式引導孩子，的確需要很多心理學知識和豐富的閱歷，溫和的個性，這些，我都很缺乏啊

雖然自己欠缺這種能力，但還好沒有“拔苗助長”，沒有企圖去擾亂孩子的生長方向，也會注意孩子生長的節奏，努力在適當的時候提供機會讓她得到發展。希望她能按自己的節奏愉快地成長，體味到自我成長的樂趣。

“處于一定環境中的人，由于過于執著于自己的病態，因此不能熱愛他的孩子，甚至不能將孩子想象成一個獨立自由的、特殊的個人；他對待孩子的態度，完全取決于他自己的病態需求和病態反應。簡而言之，這些態度可能是：管制、過分保護、威脅、惱怒、過嚴、溺愛、怪癖、偏愛其他的孩子、矯情、冷漠等等。它決不是一個因素的問題，而總是整個因素的集合，將這些不利的影響加諸在孩子成長之上。

結果孩子不能形成一種歸屬感，不能形成“我們”這樣的同在感，而代之以深深的不安全感和莫名其妙的恐懼感。對此，我稱之為基本焦慮?！?，他從根本上就發展了與他人完全相反的態度，即與他人的基本沖突。將來，他試圖通過使其中一種行為占主導地位來解決這種基本沖突——試圖使妥協、進攻或冷漠這三種態度成為一種主要的態度?！保ㄟ@三種態度與薩提亞提出三種溝通模式：討好、指責、理智驚人地契合?。?BR> 
---摘自李躍兒網上巴豆的貼子.
 
——普通人若不能協調發展、喪失自我，于是會以各種不一的形式來妥協或抗爭，但結果都是不能體會積極快樂，是病態的人生。我們自閉兒恐怕連這樣的能力都沒有，所以幼時心理環境是更顯重要。