點子整合游戲

進行人際互動教學，進入到第三級時，孩子要自己正式成為互動的伙伴，孩子們必須自己面對遭遇到的「挑戰」，要根據他們同儕伙伴的反應調控自己的行動，這是個高度的挑戰喔！因為孩子要很專注的觀察同儕伙伴的狀況，還要思考自己所說的話或自己的行為有否傳達給對方，並隨調整自己的互動。

給澐和諭上課以經一個學期了，兩個人的能力已經迅速發展到了可以形成一個團體的程度。我設計了一個活動叫做「點子整合游戲」，希望兩人在老師提供的活動目標下，達到相互協調互動的過程。

我讓兩個人先拿五個大型的海綿積木，以這五個積木蓋出自己的心目中理想的城堡，然后兩個各人說一說自己城堡的功能，澐把幾個三角形的積木橫排，說車子可以如何在自己的城堡上爬上爬下賽車。諭則把自己的城堡蓋的高高的，說這是可以進出的堡壘。然后我交給兩個人五個積木，要求兩人要運用這五個積木把兩個人的城堡結合起來，還要把兩個城堡的功能聯合在一起。

我先給孩子時間讓兩人討論，兩人就開始執行任務，兩人倒是很認真的把積木排好，澐在前面排，諭就在后面調整，看到兩人相互合作，心中還滿高興的，突然我發現，兩個人根本沒有討論就用這五個積木把兩人的城堡連結起來，澐在前面把積木排成自己要的型態，而諭就在后面調整成為自己要的格式，自己做自己的沒有注意別人，理所當然地認為別人一定懂我的。

活動進行到這里，我只好另外思索補救的策略，當兩人把五個積木把兩座堡壘給連結好后，我請兩人輪流把蓋好聯結城堡的功能敘述給我聽，我在澐講到一半的時候，就換諭接下來說，必須要兩個人隨時去傾聽別人說話的重點，才知道自己要從哪里接下去。因為在排的時候沒有相互的討論與協調，當然兩人說不下去。我告訴孩子再給他們一次機會，討論時，如果贊成對方的想法，就表示同意，如果不贊成對方的想法，就說：「我覺得該如何…」當兩人都同意后，才可以執行。第二次的互動狀況，明顯比第一次成功，澐和諭之間會開始去思考表達，並調整自己的互動，讓五個積木連結了兩做城堡，原本的兩座城堡的功能也有了連結。而在一旁觀看的我，也才稍稍地鬆了一口氣。

這次的訓練並不完美，仔細去關注孩子之間的互動時，才能細部注意到自閉癥孩子所缺乏的互動技巧，這兩位孩子不是沒有聯合注意力，不是沒有參照的能力，而是不習慣在參照他人后，整合自己所看到的訊息，然后調控自己的行為以達成團體的目標。人際互動的學習，永遠是不夠的。