孤獨癥兒童游戲的組織與實施

　　部門：語言開發部

　　姓名：李會娟

　　時間：2010年9月30日

　　對于孤獨癥兒童來說，他們參與游戲，總是被動的。孤獨癥兒童對于強制他們參加的游戲，開始時是極度恐懼的，隨著游戲的展開，他們發現游戲對自己沒有傷害，便不再抵制，但是沒有激情，似乎也體現不出游戲帶給他們的快樂。如若不用強制性的方法讓他們參加游戲，而是通過游戲給其他孩子帶來的快樂來感染他們，他們還是有參與的欲望的。

　　組織孤獨癥兒童參與游戲，最好的辦法是讓他們參加正常兒童的游戲，而不是由孤獨癥兒童與父母參與的游戲。因為“親子游戲”或由康復中心教師一對一帶領下做的游戲，是無法給他們真正帶來快樂的，游戲潛在的教育作用在這里也無法體現。孤獨癥兒童是也可以參加正常兒童的游戲的。

　　孤獨癥兒童參加正常兒童的游戲，不可能像正常兒童那樣很快理解游戲的內在規則。他們的參加欲望是先通過看，然后要通過家長或教師的鼓勵才能進行。而凡是孤獨癥兒童參加的游戲，一開始要盡可能是一些非身體接觸的運動游戲，如“比誰跑的快”“換位子”等。因為在他們剛剛參加到游戲活動里邊來的時候，他們最害怕的是會受到別人的傷害，因此要來先告訴與他們一同游戲的孩子們這些。但是，隨著孤獨癥兒童逐漸適應游戲活動后，一般性的身體接觸，就不再引起他們的反感，游戲的形式也可以逐漸多樣化了。

　　對于孤獨癥兒童參加的游戲，在實施時，時間一般為30-40分鐘，每次一般由2-3個游戲組成，這樣可以避免正常孩子因反復做一個游戲而產生的厭煩情緒，游戲參與者應盡可能是與孤獨癥孩子一個班的同學，這樣他們的關系會更加融洽。在組織游戲活動的初期，盡可能動員孤獨癥兒童的家長和老師參加，以幫助教師控制可能出現的異常狀況，然后家長可以逐步退出。游戲過程中，老師可以準備一點小獎品，以調動全體參與同學的積極性，并烘托氣氛。

　　對于孤獨癥兒童參與的游戲活動必須具有明確的目的性或指向性，這里教育性應該是第一位的。為充分發揮游戲的教育功能，首先，我們要清楚目前孤獨癥兒童存在哪些主要問題，哪些游戲對于改善他的突出問題有幫助。其次，要清楚游戲的教育功能是隱性的，帶有滯后的特點，孤獨癥兒童的問題是不可能通過一兩次游戲或一兩個游戲就可能解決的，但可以肯定地說，其作用是明顯的，孤獨癥兒童參加的游戲，形式要盡可能以輕松歡快的運動游戲為主，精力旺盛和精神亢奮，即是正常兒童的特征，同時更是孤獨癥兒童的顯著特征，運動游戲可以更好地吸引他們。在游戲的選擇上，應該是其他的正常孩子喜歡并樂意參與的游戲，這樣可以使游戲的氣氛更加熱烈并更具吸引力，可以有效地清除孤獨癥兒童的恐懼心理。同時應注意，游戲要以對抗性中等的游戲為主，這將可以防止孤獨癥兒童在游戲中受到無意傷害，同時也可以使他們感受挫折，提高心理承受能力，游戲中可以安排一些提高兒童控制能力的內容，這對提高孤獨癥兒童的自我控制能力具有積極的作用。

　　游戲只是孤獨癥兒童教育康復中的一種有效手段和方法，但由于孤獨癥兒童的個體差異性很大，因此，在組織游戲活動過程中，教師應十分注意調動和保護孤獨癥兒童參與的積極性。同時還需要注意安全問題，這是特別應該注意的。