家長一點通:
單位：鄭州市康達能力訓練中心
作者：李進
模仿是學習和發展的基礎。沒有模仿孩子不能學習適應他（她）的文化所必須的語言和其他的行為方式，因此，模仿技能的發展在任何一個孩子的生長發育過程中都是一個必要的基本組成部分。因為孤獨癥兒童學習模仿具有特殊的困難，因此有必要教給他們模仿技能，而不是讓他們以遲緩的或怪異的方式須其自然地發展。
最初的模仿能涉及到簡單的重復，如發出語音和拍手，這些一般是在較小的年齡里學習的，后來模仿比較復雜的特殊的行為。以下所舉的例子，以及目的是用其來增強模仿的技能，它們通常是在早期要學會的，是學習語言所必須的，是特別令人感興趣的，還沒有發展出語言的時候，問題通常涉及到兒童只有非常薄弱的模仿能力，因為所有語言都涉及到嘴唇和舌頭的運動，最好首先從粗大和精細運動的模仿開始，這樣孩子可以學會模仿的基本過程。
模仿的活動涉及到許多因素，包括動機、感覺、記憶，以及不僅控制和手部的肌肉的一系列的粗大運動，而且還包括控制嘴和手部的肌肉聯合的精細運動，模仿可以是即時的，如孩子第一次重復向他（她）說的某個詞語，模仿也可以是延遲的，如模仿過去所經歷過的某個行為或詞語。孤獨癥兒童在某種特殊的情況下，從所記信的行為中選擇適當的行為有困難。
正如前面所解釋的，在設計一個模仿技能的方案時，首先要對孩子的模仿技能的水平進行一次準確的評估，下面所列舉的這些活動只是每個發育水平的典型活動的例子，可以用它們教模仿技能。
1、模仿拍手
功能領域及年齡：模仿運動1-2歲
目的：發展模仿老師的運動
目標：模仿老師拍手
過程：與孩子面對面坐在桌子之前說：“楓兒，看?！比缓舐呐哪愕氖?，拿著他的手，幫助他拍，立即給予獎勵。再一次拍你的手，重復上述過程，當你拍手時，確保他正在看著你。再次拍你的手，做手勢使他拍手。如果他能做些嘗試去模仿，幫助他完成這個動作，并且立即給予獎勵，如果他還不理解期望他做什么，繼續通過動作引導他拍手。每次在一個稍微的等待之后，給他獎勵逐漸減少你的輔助，這樣他學會為了再次得到獎勵，他必須拍手。
2、模仿最初的語言
功能領域及年齡：模仿：發音0-1歲
口語認知：發音0-1歲
目的：促進發音模仿
目標：模仿一系列單章節的聲音。
過程：無論什么時候，孩子自發地發出某一個章節后，立即模仿她剛才發過的音，并且觀察他是否對你再一次地發出相同的音作出反應。通過兩個人交替地進行重復發出這個音，盡量做到持續的“對話”。無論什么時候，他模仿了你的發音，給他擁抱，讓他知道他模仿你的聲音，你是多么高興，不時地重復，她過去曾經發出的聲音，觀察她是否會模仿你，而再次發出這些音，如果她模仿你發出的聲音，重復相同的聲音幾次，以觀察她是否愿意以一種互動的形式模仿這個音。當他顯示出，對模仿聲音的興趣時，讓他，開始模仿一個固定的音，然后轉變為另外一個音，觀察她是否愿意跟隨你。
3、模仿產生聲音的活動
功能領域及年齡：模仿：發音0-1歲
模仿：運動0-1歲
口語認知：發音0-1歲
目的：促進對聲音的模仿，增加對另一個人活動的視覺注意。
目標：模仿伴隨簡單的身體活動所發出的單音節的聲音。
過程：從下面的中，選擇一個活動，演示這個活動，通過控制孩子的幫助他模仿你的動作，隨著他學會如何產生你發出的聲音，逐漸減少給他輔助的程度。在進行第二個例子之前，要重復最初的動作和聲音許多次。
A、 把手指放到嘴唇前，說：“噓”。
B、 輕輕地拍自己的嘴巴，說：“wa,wa”。
C、 啜一下嘴唇，象吻的時候一樣。
D、 用手指快速地磨擦臉頰，發出爆破音。
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