目標分析教學伴你走向成功

單位：鄭州市康達能力訓練中心

作者：馬志科

    “為孩子的明天而努力”這是普天下父母和老師的共同心聲，父母為他們付出了驚人的代價——為他們找各種各樣的學校和培訓班來培養他們的技能；老師們不惜付出驚人的努力去為孩子服務。但卻不盡如人意，尤其是特殊孩子，為什么會出現這種現象呢？這就需要我們去進一步分析孩子的情況。

    不同孩子，情況也就不同，我們不能千篇一律地去施教，針對不同孩子，制定不同的施教目標，從孩子的基礎抓起，這是孩子走向成功的第一步。

    不同目標制定出后，為了進一步提高訓練效果做到有的放矢，那就有必要去進行目標分析。

    目標分析原理：人們在生活學習過程中，大部分都是具有統合性質的，而對于特殊兒童來說，他們的統合能力是較為薄弱的環節，故必須把某項行為或目標進行剖析，找到基礎所在，進而從基礎抓起，即目標分析。

    為了更加明了什么是目標分析，現以特殊兒童為例加以分析：

    一、無語言孤獨癥兒童

    對于無語言兒童，（發育器官無缺陷）如何才能使他們開口說話呢。說話就是我們要達到的目標，目標有了，就需要去分析說話所必須的步驟：

    A、說話前必須先會發音，而想發音，必須會模仿發音，這就需要進行動作模仿；

    1、模仿粗大動作，如：拍手、抬腿、摸眼睛鼻子等。

    2、模仿嘴部動作，如：噘嘴、繃嘴、吐氣、吸氣、吹氣、彈舌、口舌操等。

    B、模仿兒童無意識發音，促進兒童發育模仿。

    C、口型和發音訓練。

    D、從兒童已會發音訓練。

    二、生活自理存在問題

    如：如廁

    我們先進行分析：1、如廁前必須先聽指令走向廁所。

    2、站在便池前。

    3、脫褲子。

    4、便后提褲子。

    5、沖廁。

    三、異常行為（以敲擊下巴自傷行為為例）

    我們進行分析：

    1、他敲擊下巴的因素，是環境因素造成的，還是生理因素造成的。

    2、對于環境因素造成的，（地點原因、人物原因、教學原因）要把其產生的環境逐漸予以克服，減少其異常行為發生次數。

    3、對于生理因素造成的（痙攣性行為，喜歡聽這種聲音，觸覺依賴等），這就需要我們從運動方面予以加強，給予其觸覺按摩，協調性模式訓練，聽覺統合訓練，予以代替減少異常行為發生機率。

    四、學習困難（以寫字為例）

    我們來分析：

    1、視覺原因——視覺廣度不夠，視覺定位較差，視覺瞬間記憶差，視覺追視等薄弱，視動不協調等造成。

    2、手部肌力、手指靈活度較差。

    目標分析完畢，剩下的就是施實的過程了。對于，無語言孤獨癥我們可采用順向連索法；對于，生活自理、寫字方面可采用順向和逆向連索兩種方法。在做的過程中，我們應該按照由：被動——半被動——主動，這個步驟向前走，切莫操之過急，我們還應該做好觀察記錄，方法靈活多變。

    通過教學實踐，成效顯著，無語言孤獨癥兒童已開口說話；生活逐步自理或已經自理；許多異常行為減少或消失；能順利書寫。希望，目標分析教學能伴隨你的訓練，使你的訓練效果倍加顯著，伴你走向成功！