多重障礙的教養與相處

 小元因患有腦性麻痹，原本行走就有問題，加上視力方面也有障礙，所以要教他走路就更困難了！這樣的孩子該怎么教呢？
 
家長篇
永遠不要放棄孩子，可是也不要期望事事完美無缺，即便多重障礙孩子的障礙情形有多嚴重，無論如何都不可輕言放棄！還是要以增進他獨立生活的能力為目標。
盡可能多方面運用社會資源，僅可能尋求所有協助，例如：參與家長團體、障礙者福利促進會、或是求助社會義工、特殊教育相關專業人員等，協助您對多重障礙孩子的教導。

教師篇
對于多重障礙兒童的教學，因其不同障礙加重行為的表現與學習的困難，以下提供相關的教學技巧，希望能夠對老師的教學有所幫助：
身心障礙學生并非全無知覺，他們內心深處同樣也有被尊重的渴求。譬如說：不要用責罵或命令的語氣，去要求多重障礙兒童完成無法做的動作，要多考慮他們先天生理上的限制。
多多以鼓勵、贊美、接納的方式，用以激發學生的學習，使其發揮潛能，才是長久之計?；蚴抢靡恍┤诵曰袨楦淖兗夹g來增進學習的效能。
輔具對動作障礙的孩子是相當重要的，它可增進多重障礙兒童的功能技巧，譬如：手部功能、走路功能、爬行或移位功能，進一步可促進其他各方面發展；此外，輔具也可使日常生活照顧更方便，譬如：沐浴、移位；它更可以較有效率且安全地移動， 例如：移位功能。因此，老師應具備輔具相關的知識，幫助學生與相關專業人員溝通（如物理治療師、職能治療師），以獲得更完整的協助。
考慮使用輔具的時候應該要注意以下重點：
所用的輔具不要在能力還沒發展到就使用，例如嬰兒在六至八個月才會開始練習撐著自己坐起來，所以要過了這個年紀之后，如果還是有坐的困難，才考慮讓他使用特別設計的輔具。
輔具所協助的動作，需要配合正常生長發育順序的下一步動作學習，例如要先學會控制前臂（能將一個前臂的重心轉到另一前臂）才學會爬。并隨著孩子的生理生長、發展與功能之改變而調整輔具，例如：三歲時坐的輪椅就應該依據三歲的生理狀況設計，不可以因為要省錢或怕麻煩，就訂做過大的輪椅，這樣不僅無法發揮輔具的功能，對孩子也許會造成傷害。
輔具使用需要經過專業團隊人員（例如：醫生、職能治療師）的評估、建議與指導使用，而且應避免錯誤及過度使用。
使用輔具的時候，環境的修改也是很重要的。尤其是外出，要注意地面是否平坦、廁所、走道、階梯是不是有加裝止滑墊或是扶手，以免發生危險或是造成移動不方便。

同學手足篇
多體諒多重障礙小朋友，但不要可憐他或作弄他，如果可憐他會剝奪他學習的機會，作弄他會增加他的挫折感，都是不好的行為表現。對他們應該以親切、關懷、平等的態度，就像是和一般同學相處一樣。
多重障礙小朋友如果有不適當的行為出現，在還沒有了解他的意思之前，請不要隨意做不好的解釋，譬如：大力的拍你的肩膀，不一定是對你生氣，他可能只是跟你打招呼罷了，請不要太介意。
當多重障礙小朋友好不容易做成功一件事而沾沾自喜，不斷炫耀時，請不要潑他冷水，使他失去成就感與學習意愿。
不可以隨便玩弄或是破壞多重障礙小朋友的輔具，要好好愛護這些東西，因為這些輔具對多重障礙小朋友非常的重要。例如，沒有輪椅，可能就會像沒有腳一樣不方便。