溝通障礙——不能跟從指示

詩詩智力正常，但是她連跟從日常生活的指示也有困難。例如：媽媽對她說：「你做完功課，如果不下雨，可以到公園騎單車；不然，就拿一些餅干吃，然后去洗澡?！谷欢?，詩詩的反應只是一臉茫然。
 我們如何理解這樣的行為?
 
 自閉癥學生的思維模式是直線式的，通常當環境改變時，他們難于變通。因此，他們不容易應付一些帶條件性的指示
 他們很難同時處理數個指令
 學生在仔細計劃及控制自己的一連串行為方面有困難，例如：由于學生處理信息的能力較弱，很多時未能將短暫的記憶轉為長期的記憶，以致很快便忘記教師的指令
 他們對于處理復雜的句子（例如：「如果…你便可以…」）會有困難。
 
 

 要幫助他們， 可嘗試以下的方法：
 
 請學生重復指令，并解釋他要做什么，以確保他完全明白工作的要求 
 待學生完成一項指示，才給予另一項指示
 教師應對指令作出詳細的解釋，例如：「我們輪流排第一。哪一組排在第一位，由老師決定。有時是第一組排在最前面，有時是第二組，有時是第三組，由老師根據學生的表現來決定?！?
 善用提示，幫助學生理解，以下的提示有助學生了解工作的程序及轉變：
   時間提示 (Temporal support)
   時間提示 (Temporal support)
    8:00 早會
    8:30 英文
    9:05  體育
 
   圖像/文字/照片制作程序表，顯示規律上的轉變
 工作完成指引 (Completion guidelines) 
   清晰的完成指引
     計時 
     清楚說明工作的時限 
     訓練學生掌握以下的提示，例如：鐘聲、教師的指示：「停止工作!」
   工作的成果，例如：找到問題一至五的答案 
   為學生提供完成工作「校對清單」
 等候提示 (Waiting support)
   提供明確的時限 
   訓練學生進行適當的等候活動，例如順數、數單數、在心里數數
 程序提示 (Procedural support)
   示范工作的程序 
   以文字列明工作程序 
 善用符號 ( reminder sign)作出絕對及實時的要求
   例如： X 表示「停止」所有活動