孤獨癥兒童對集體游戲的興趣和反應如何

    隨著兒童社會化的發展，他們不僅產生渴望參加社會活動的愿望，同時也產生了在從事社會活動中與同齡兒成群結伙的要求。但由于其年齡和認知發育的特點，他們不可能參加成人的社會活動，于是就產生了兒童特有的活動形式--游戲。游戲是兒童喜愛的一種活動形式，是學齡前兒童的主導活動。游戲的形式，隨年齡的增長，從喜歡獨自一人的單獨游戲逐步發展到社會性程度較高的、有組織、有分工的合作游戲；從較簡單的想像性游戲（如給布娃娃吃飯、穿衣），發展到創造性游戲（由兒童自己想出來的游戲）。3歲后兒童的游戲以創造性游戲為主，其游戲具有豐富的想像力（如用語言動作表現開汽車、打針）；在游戲中，具有明確的主題（如過家家）；并在游戲中充當角色（如職幀⒙杪璧齲?～5歲兒童的游戲內容更加豐富，對游戲有了設計、計劃和安排，并具有初步的克服困難、想辦法的能力。如男孩常常扮演當司機，利用小凳當汽車，學著開車的動作，有指揮能力和創造能力的孩子還能組織其他小朋友當乘客，撕小紙片當車票等，女孩則常常扮演老師，組織學生聽課，或扮演醫師給別人看病等，隨著生活經驗和知識的增長，5～6歲后，逐漸代之以規則性游戲，在這些游戲中，要求大家遵守約定的一些規則，來決定勝負，游戲對兒童心理健康發展有重要影響，兒童在游戲中滿足探索的需要、逐漸學會與小朋友謙讓、友好、合作，在集體游戲里發揮自己的作用；學會如何使自己的行動與自己扮演的角色以及別的兒重協調、學會克服困難，因而促進認知和社會化的發展。
    孤獨癥患兒的核心癥狀就是社交障礙，他們的游戲活動一般停留在單獨游戲階段，常常獨自做一些別人下理解的動作，而且缺乏想象力，不能對自己的動作賦予某中意義（如敲打積木是在用錘了釘木頭）。他們對合作游戲缺乏興趣，常拒絕參加集體游戲。即使參加創造性游戲，也僅僅是充當被動角色，被別的孩子指揮來指揮去；他們缺乏想像力、創造力，不會在游戲中扮演角色（如自己是司機、媽媽）；不理解物體的象征性意義（如用凳于當汽車、用小棒當注射器等），不會模仿其他兒童活動（如上車要買票、給布娃娃打針時娃娃要哭等），只是自顧自地搞自己的一套。在規則游戲中，他們不知遵守游戲規則，常常隨心所欲，不能跟大家很好地協調，因而常常不受其他兒童的歡迎。