淺談感覺統合與其游戲一

    感覺統合在近年來，如雨后春筍般陳列在大家的面前，在坊間可看到許多體能中心標榜，感覺統合真的如此神奇？可增加智商嗎？它是一種教學法，還是只是一些硬設備的總稱呢？答案是──都不是。

    它只是生理發展過程而已。有一位美國職能治療師A. Jean Ayres，她發現有些不是很嚴重的障礙小孩，為什么他們的肌力會如此弱，協調能力也不好，在學習穿衣服、或學校課業都有問題，甚至是專心處理一件事都有困難。于是經過觀察與研究后，認為是大腦在處理外界訊息的過程中產生了問題，于是發展出「感覺統合理論」(Sensory Integration Theory)及感覺統合治療。

    在這兒，筆者想澄清一點，特殊兒童有許多種類型，其個別差異分常大，且各有其適合的治療及教育方式，感覺統合治療只是一種策略，不可能適合全部有障礙的兒童，更不可能增加小孩的智商，但卻可因感覺統合的改善，使學習能力增加。以另一個角度來看，如蒙特梭利教學法，只是幼教界中眾多教學法的其中一種，并沒有硬性規定每個幼教老師必須使用這一套教學法，且是否所有小孩在這種教學法中都一定比在其它教學法效果較好呢？相同地，感覺統合治療也只是職能治療師的眾多治療策略之一，職能治療師會根據專業知識及小孩的個別差異性，根據不同的理論架構及處理策略，做最適當的處置。

    既然大家對感覺統合如此有興趣，不妨來淺談一下，到底感覺統合是什么，它的發展情形及其有關的游戲。

    一個人是透過感覺系統來搜集外界的訊息，再經過腦部的組織整合，形成有意義且適當的行為。這一整個流程就是所謂的感覺統合。對于剛剛落地的嬰兒，他們的感覺系統已發展好，所以他們能看見、聽見、感覺自己身體各個部位，此時大腦對這些訊息的處理能力還未發展，所以這些感覺均是無意義，但當小孩親身經驗這些感覺時，腦部也開始組織這些訊息并找出它們的意義所在(感覺統合的過程)，故「親身經驗」是小孩學習為人的第一步。

    接著，讓我們看看腦部在每一時期，所發展的感覺重點為何？

    一、胎兒期：

    有人強調胎教得重要性，就以感覺統合理論而言，在胚胎時期給予適當的感覺刺激的確很重要，感覺系統在胚胎(＊)周時已發展成熟。如同上述所說的，有親身經驗才能提供腦部訊息的機會，所以啰！當感覺系統發展時，就是學習的開始。懷孕的媽媽，可千萬別忘記，坐久了起來走走，做做簡單的運動：散散步、聽音樂、透過肚皮摸摸他(她)，對小孩有幫助，媽媽也有益呢！

    二、嬰兒期：

    此時小孩的移動能力是有限的，可能需由照顧者來設計情境及機會，使小孩親身經驗，那父母，老師應如何設計這些經驗呢？其實很簡單，小孩的主要工作是「游戲」，也唯有「玩」才能吸引他(她)的注意，所以照顧者可依小孩游戲的發展程序，提供適當的玩具及空間。其實一般幼兒發展書籍，都有提供發展的年齡及順序，但個別差異，有些人會發展得比較快，反之，有些人則較緩慢。

    此外，有一點值得大家省思的，仿間出現許多新穎的玩具，應是現代小孩的福氣(還有標榜感覺統合室里色彩鮮艷的設施)?？墒谴蠹一叵胍幌?，這些亮眼的設備，不就是我們小時候在公園里的秋千、沙坑、滑梯．．．．而常常流連忘返；反觀現在的小孩，都被過度的保護，父母常常害怕小孩受傷，而禁止小孩從事許多事，或者父母太忙了，為了照顧方便，將其放置于一小空間(如游戲床)，或無法與小孩一同「玩」，隨便丟個玩具給他，于是剝奪小孩許多親身經驗的機會，也阻礙學習為人的第一步，另外除了需要了解外界環境給予的訊息外，「人」也是很重要的刺激來源，人的觸摸感覺正是情感滿足的起源，也有安定情緒的功能，也是小孩學習如何與人互動的開始。