關愛療法在學前特教班的應用

關愛療法這樣的名詞在我的學習經驗中是第一次接觸的新名詞，這是一種透過媽媽抱孩子的過程，使親子之間產生心靈的互動，透過心靈的溝通可修復曾經遭受的心理創傷。

六歲以前的經驗對一個人未來人格的發展扮演著重要的角色，尤其親子間關系的建立對一個孩子的身心發展有重大的影響。早期療育即在這個階段扮演著重要的角色，關愛療法的應用將可以幫助老師在面對家庭有缺憾的孩子找到介入的管道，這將對于兒童日后的人格特質、情緒的理解與表達、以及人際關系的建立扮演著重要的媒介。

小山是由一對十幾歲吸毒的年輕父母產下的腦性麻痹兒，產下后父母離異，小山雖仍由父親家人撫養，但因父親對小山的態度影響小山在情感表達的困難，小山雖是腦性麻痹兒，但有一般正常幼兒的語言能力與認知能力，只因平常小山總是主動的與他人產生良好的人際互動，也能適時的表現正確的語言內容，而未及時發現小山在家庭中與父親互動的問題。在教學的過程中除了僅得知因父親的不負責任以為只有在生活必需品不予提供，往往一片旺旺仙貝也能成為小山的一頓早餐，因此老師們特別注意小山在食物營養上的調整，并未察覺其內在情感遭受強烈挫折。

在一次「照顧娃娃」的教學活動中，班上練習進行「辦家家酒」，我們準備了娃娃、奶瓶和假發，老師示范如何抱娃娃，如何以奶瓶喂奶的過程，在喂奶的過程并不斷的和手中的娃娃說話，每一個孩子都能和老師扮演的媽媽進行眼神接觸或語言對話，其中包括沒有語言的重度智障兒童與中度自閉癥兒童都能在老師的引導下進行此次的角色扮演練習，然而，在我們和小山進行「抱娃娃」的練習時，小山瞬間在臉上出現極度恐懼的表情，甚至于以清楚的語言說出「不要！」，并激烈的將娃娃用力的推走，這是老師發現問題的開始。當老師扮演著媽媽，將小山抱在懷里，小山的表情依舊恐懼，于是我們決定為小山的情感教育進行更進一步的介入。

方法一：老師每天和小山見面的第一件事，即是和小山進行口頭上的招呼與贊美，爾后即是給予小山一個深深的擁抱，便和小山開始以語言聊天，以了解小山在家中的情形。（小山開始會向老師敘述家中的三餐，如：喝牛奶、吃泡面…..等。小山開始告訴老師爸爸是徹夜的打計算機，小山稍有要求，便會被爸爸以棍子打胸部和背部，也因此被寄養在祖父母的朋友家，雖然友人對小山極其照顧，但小山的行為表現讓老師察覺其因兒時不愉快的經驗而影響其情感的發展）

方法二：老師利用和其它同儕互動的機會讓小山坐在一旁，老師逗弄著其它幼兒時，同時不斷的告訴小山：「老師愛小平，小平愛老師！」，讓小山透過視覺的觀察感受老師和其它同伴互動的情形，老師再開口問小山：「你要不要讓老師愛一下？老師抱抱好不好？」，在小山于一旁觀察老師與同伴互動的時間，讓小山在接受老師情感的表達先有一緩沖的時間，并讓小山決定是不是愿意接受老師與其產生情感的互動。

方法三：利用小山在學校內和老師、同伴產生互動的情形，并拍下照片，并以第一人稱的句子敘述小山的生活經驗，每一個句子都在呈現小山與自己的對話，并以肯定自己為主要的目標。課程間，老師以「從前，從前，….」的語氣來講述小山的生活故事，讓小山以另一種角度來閱讀自己的生活經驗，而生活故事中呈現的情節均以肯定小山在學校里學習的各種表現。

方法四：老師利用鬼臉面具并假扮成「鬼」以幫助小山發展出拒絕與表達「害怕」的感覺，當一位老師扮演成「鬼」，另一位老師則以語言呈現出「你走開！」、「不要碰我！」、「我不喜歡你！」等語言的提醒，爾后再由老師示范說出「老師！快來救我！」等語言內容，此時老師同時介入對小山情緒的安撫，讓小山透過「鬼」的角色再一次表達「害怕」的情緒。

方法五：老師將教室內的燈光均關閉，并將小山擁抱懷中，小山始終害怕教室內漆黑的感覺，老師提醒小山閉上眼睛，聽一聽周遭有哪些聲音，并讓小山說出自己聽到了哪些聲音。老師問小山：「黑黑的像什么？」--「鬼」，「什么時候有鬼？」、「鬼住在那里？」、「鬼有沒有眼睛？」、「鬼為什么很可怕？」、「家里有沒有鬼？」、「誰和鬼一樣？」、「鬼會不會打你？」在對話的過程中，老師隨時以手掌撫摸著小山的手背，并不時的拍撫小山的背部，讓小山感覺自己在敘述不愉快的經驗時是被保護的、是安全的、是被認同的。當小山在敘述完自己的經驗后，老師問一問小山：「您現在想把眼睛張開了嗎？」，小山點頭表示同意后，老師告訴小山：「你可以把眼睛張開！」當小山將眼睛張開后，老師提醒小山：「找找看！教室里有沒有鬼？」

小山因為家庭的問題而無法在適當的時候表達情感，無論在面對任何人均以討好的口氣與他人互動，尤其是對于不熟識的人也會以親切的語言與他人打招呼，老師適度的以語言提醒，避免小山無所選擇的與陌生人互動，「被愛」、「被關心」、「被擁抱」、「被了解」會是一種愉快的生活經驗，當「關愛療法」的理論被真實的應用在師生間的互動上，我們才能真正的體會人性良善的本質，我愿意相信一個事實--即使孩子的父母對孩子的教育方法有所不是或不適，我都寧可相信他們不是故意的，即使在當下的因緣，我們用很短暫的時間和孩子互動，但是我始終相信，這樣的種子會在孩子的內心萌芽。

小山依舊在我們班上，因腸胃炎休息了兩天未來上學，早上來校時，一見面便擁入老師懷中，輕聲的問一句：「老師！我在家里你有想我嗎？」老師將小山抱的更緊，在耳邊輕聲的告訴他：「老師在家里好想你喔！今天幫你準備你愛吃的稀飯，你要不要試試看？」