家長一點通:
周濤從8月份來，經過兩個月的強化訓練，適應能力、理解能力都在穩步發展，視覺注視的主動性也較好，每次呼其名都能主動回頭找聲源與你目光對視。但語言方面仍沒有顯著的改善，總是發幾個剛來時被動教會的幾個單音，如：爸、啊、姨、烏。
經過觀察發現他雖呼其名能主動回視，但只是在遠距離做的較好，在近距離（面對面50-60公分）呼其名讓他聽指令“看著我”時，他不但不執行指令，并且有意識回避對方眼神，我越是有意識讓他“看著我”，他就愈有意的回避我的眼神，去看別的地方，這些現象說明他還存在有心理障礙，老師在他心里還沒有完全被接納。目光不能近距離持續注意，他就不可能有主動模仿的能力。
為能夠解決以上現存問題，使他語言模仿能力有所提高，設定以下訓練步驟。
心理誘導——目光注視——聽指令“看著我”——注視持續性——動作模仿——手腦協調——口型模仿——語言基礎——語音模仿——單雙音自我表達。
（一）心理誘導：
給孩子設制能吸引視覺注視的游戲，讓他在視覺興趣中誘導與我目光對視，并讓他在對視的瞬間感覺到我的眼神對他并沒有傷害，而是一種呵護的眼神。如：他想寫字、畫畫，所以對彩筆特感興趣，我就用彩筆做強化物來誘導與我目光對視，每與我對視一次，我就要即時用微笑、擁抱、親親他眉頭或食品來強化鼓勵，來增強主動目光對視的頻率，經過各種小游戲這樣反復訓練，他感覺我的眼神對他只有愛意而沒有傷害，主動與我對視的次數逐漸增加，對我也不再存有戒心，而真正的在他心里接受了我，并也希望從我的眼神得到呵護。
（二）執行指令“看著我”（目光注視持續性）、（面對面）。
能真正接納我以后，我就讓他聽指令“看著我”（先是強化物誘導），在他看著我的同時，我必須先給孩子傳遞愛的眼神，再做一些吸引他視覺注視持續的動作，如：反復張大嘴巴，彈舌（大聲）振唇，做貓（鬼）臉等較夸張的動作，經過這樣大量強化訓練，有了一定量的積累，他現在已能“看著我”這一指令，并主動執行，持續注意有了很大進步。
（三）動作模仿。
在能主動執行指令“看著我”，并且具有一定持續性注視基礎上，讓他做一些身體上動作模仿，如：拍拍手、拍肚子、跺跺腳、梳頭、洗（摸）臉、拉耳朵、舉手、捍鼻子、拍嘴巴、拍腿、點頭、搖頭、轉身、指眼睛、伸手指“1”等都能在較短時間內很好掌握。（因為他已具備了做這些動作的能力，也就是視覺模仿能力。）
（四）口型模仿（語言基礎）
剛來時訓練他彈舌、碰唇、擺舌等動作，在強化物反復刺激下才能半被動活動，但去掉強化物以后，仍不會主動模仿（掌握），在具備以上視覺模仿大動作能力以后，現在彈舌、碰唇、伸舌、左右擺舌、吹氣等口型動作都能主動模仿，能有以上這些變化，說明他手、眼、腦及身體的協調能力都有了很大提高。
（五）語音模仿
在具備視覺模仿能力及語言基礎的能力以后開始進行語音模仿。
1、在噘嘴發“烏”的基礎上，提出問句“誰是周濤？”讓他模仿回答：“我”。目的：A、發音；B、理解這句疑問句；C、自我認識；這是為以后語言方面自我表達需求打基礎。
2、讓其模仿“咬舌尖吐氣”發音“吃”。
3、在發“姨”的基礎上模仿發音“要”，“爺爺”。
4、在繃唇，吹氣再張嘴三結合基礎上發音，“棒”“杯”“抱”等。
5、在會發“奶奶”的基礎上模仿發音“拿”。
為什么要先讓其模仿以上幾個音節呢？因為這些字的功能性很強，一旦掌握以后，就可以用來表達需求，這也可以讓他體會到語言是有用的，是可以用來滿足需求的工具，以激發他以后語言的發展打基礎。
在教的時候首先要激發他的學習興趣，必須在情景中，如：在他想“吃”或“要”的東西之前，讓他模仿發音“吃”或“要”，只要他想達到目的，就必須耐著性子，看著口型模仿，（開始給予協助），有時會有意式無意模仿出來，這時立即給他喜歡“吃”或“要”的東西。用這種方法在情景中不厭其煩的練習，目的：一是強化發音；二是讓他理解這兩個字的含義。只要他想“吃”或想“要”，必須先說“吃”或“要”他說了就即時強化鼓勵，這樣逐漸的從無意識轉變成有意識的去說，說多了他也就能理解“吃”或“要”的含義了。他現在正處于半主動模仿階段，如：爸爸、媽媽、阿姨、爺爺、奶奶、我吃、我要、我棒、謝謝、婆婆、哥哥、杯子、錢、大喝、抱抱我等這些生活中的常用音節，他現在都能主動模仿。以后仍需在生活情景中強化鞏固，使其能轉入半主動運用。
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