自閉癥兒童教導

經驗敘述的教導 臺灣師范大學特教系  張正芬教授

一、基本原則

1.　由孩子感興趣的話題或活動開始—需找到感興趣或喜歡者

2.　由距離現在最近的上述事件開始—刻意安排情境或隨機取得

3.　訓練者需和學生有共同經驗，若無，應請有共同經驗者提供何時、何地、做何事等數據供訓練者參考

4.　需能驗證經驗中敘述情節的正確度

5.　由最近事件往前推演，并加上昨天、前天、上星期等時間用語

二、實施步驟

1.　決定實施者(教學者)、實施方式、配合人員、物等

2.　安排情境或隨機選取情境

3.　重述該情境中重要事項并記錄下來(最好隨身讓學生帶筆和記事本、周歷尤佳)，也可利用相片、門票、發票等相關物品作為回憶的線索

4.　鼓勵和身邊他人分享經驗(由他人主動提問更佳)，如，今天去了哪里？做了哪些事？等

5.　教學者視需要給予線索提示或協助，也可提醒他翻看紀錄

6.　若訓練者非共同經驗者，應請共同經驗者檢核是否正確，或由共同經驗者提供檢核的參考

7.　若經驗敘述有進步，應給予回饋與獎勵

　　話不對焦的教導    

1.　確定主題--由感興趣、熟悉的事物談起

2.　開始談話時即進行錄音

3.　依自然方式進行談話

4.　請學生自己將錄音帶逐句騰錄成文字

5.　逐句與主題比對是否與主題相關

6.　對無法判斷或判斷錯誤者給予清楚的說明

7.　劃掉不相關者，保留相關者

8.　放聲閱讀保留者或重復演練保留者

9.　提供相關的例子供演練

10.   給予增強

普通班教師可行策略

社會性方面

想和人互動，但不知(會)如何互動：缺乏經驗、技能，對情境的了解，對他人情緒的覺知很差。

--由師生主動和他互動，提醒他、協助  他如何反應。

--當他不了解情況時，直接清楚地告訴  他，現在怎么樣、要怎么做。

--當他不了解你的想法、看法時，直接告訴他你的想法、

  看法，以及你希望  他怎么響應。

--多提醒各種互動機會，包括抬便當、 當小排長、發簿本、請教人……等。

同儕關系難以建立維持：想交朋友卻沒有適當的方法，缺乏友誼媒介。

--盡講自己感興趣的話或岔出話題時，

  請同學提醒他現在在談論的事，并引  他回話題。

--少用模棱兩可的話。

--團體活動時安排同儕在旁協助、引導。

--老師以身作則，示范相處之道。

--透過自閉癥學生感興趣的事、擅長的事，做為互動的媒介。

--教導他社會互動(含休閑游戲)技能。

--約束同學不可欺負、作弄他。

--正面教導如何響應同學的惡作劇、欺負或作弄。

規范（則）難以了解、遵守：常規建立困難、常有脫軌演出。

--每日例行常規最好有文字（必要時附  圖）備忘錄。

--透過實際的練習、同儕的示范、口頭  的說明協助建立。

--給予清楚的規范（定），尤其是不成文者應予明確化。

--調整規范、規則

--約束同學不可欺負、作弄他。

--訂定契約。

溝通方面

講自己感興趣的話，聽不懂同儕的話，對聽者的覺知差、講話時對情境、人、時、地的適當性不易掌握

--語言理解不佳，表達時較以自我為中心。

--不使用威嚇的口吻及大聲的喝斥，使用堅定有力的語言。

--不使用否定句，使用正向指示。

--不使用雙關語、諷刺話、委婉用語，  使用直接的、明確的說法。

--聽不懂時，重述關鍵詞，用問答題選  項供其選擇。

--少開玩笑。

--用心傾聽，適時給予引導

情緒方面

--害怕失敗、挫折容忍力低，常表現不  符同齡的情緒反應；情緒不佳時，表  達能力降低。

--留意情緒反應，勿過度升壓。

--情緒不佳時，不當場責怪，應先以同理心因應，并告知可實行方式，如「你

  是這樣想的嗎，是的話，這樣做就行  了」而非「你怎么又這樣子？」；情

  緒平穩后，再做適當處理。

--教導情緒的表達方式。

--教導自我控制的能力。