談如何培養弱智兒童的課堂注意力

　　一、    注意力集中的好處

　　注意是一切活動認識的開端，是掌握知識的必要條件。烏申斯基曾經形象地把注意稱為知識的門戶。洛克認為，教師的技巧在于集中學生的注意，并且保持學生的注意。一旦做到了這一點，他就可以帶領學生在力所能及的范圍內急速前進。否則，他們的一切辛苦忙碌，都不會有什么結果。所以，教師在教學過程中要積極培養兒童的注意，以增強教學效果，培養智力落后兒童的注意，也是各種教學的重要任務。

　　智力落后兒童普遍存在較嚴重的注意缺陷，影響活動效率和心理發展水平。因此，在教育教學過程中，針對智力落后兒童的注意特點。積極進行矯治和培養，是補償其身心缺陷的重要措施，也是促進智力落后兒童智力發展和提高活動效率的重要途徑。培養智力落后兒童良好的注意品質，對其學習和個性發展也有積極作用。

　　二、 弱智兒童的注意特點

　　由于弱智兒童的認識能力差，知識經驗缺乏，造成注意范圍狹窄。他們注意的分配能力差，在同一時間內無法把注意分配到幾個不同對象上，更談不上，“眼觀六路，耳聽八方”。注意的穩定性差，上課易走神，走神之后很難收回來，個別的連三五分鐘的注意力都無法集中。注意轉移也不靈活，他們上課時往往身心分離，這一方面與他們神經不夠靈活有關，另一方面與他們神經過程的惰性嚴重，學習心理內驅力弱，身體狀況不良等。這些與刺激強度，變化和持續時間有關。同時，由于弱智兒童自控能力差，不能自己管住自己，尤其對心理活動的自控能力更弱，也不易接受他控。他們身上存在諸多不良習慣，學習無興趣，厭學，恐學等，認知水平低，又缺乏認知的積極性，并且多動，情緒不穩定，嚴重影響了學習成績?？傊?，智力落后兒童的注意缺陷相當普通，特別是重度智力落后兒童比較突出，這一缺陷嚴重影響他們的學習成績及今后的工作，因此，擺在我們弱智學校老師面前的任務是如何矯治弱智兒童注意不集中這一缺陷，這個任務是相當艱巨的。

　　三、 如何通過有效的途徑（課堂，課間）提高學生的注意力

　　心理學關于培養兒童注意力的方法很多，主要包括以下幾個方面：一是正確運用無意注意的規律組織教學；二是培養學生善于組織自己注意的能力，三是善于引導學生的無意注意和有意注意的交替，發展內部語言對注意的調控作用等，但由于弱智兒童的注意具有特殊性，因此，在培養其注意力時，還要運用一些特殊的方法，具體做法如下：

　?。ㄒ唬┓怕v課速度，拓寬注意范圍

　　智力落后兒童注意的范圍比一般人狹窄，感知的速度慢，如果教師象對待正常兒童一樣對待他們，那是大錯特錯的，因為他們的視覺范圍狹窄，讀書只能一個字一個字的念，寫字只能教一筆寫一筆，數小棒只看眼前的，因此我們在教學時，要放慢講課速度，減少教學情景中的不必要刺激，細分教材的難易點，并采用小步子，多循環，多強化反復進行反應速度的訓練，注意拓寬學生的知識面。經過長期的反復的課堂訓練，我校中高年級學生的閱讀能力明顯提高，如七年級一位智力重度殘疾兒童，從先認讀一個字，到一個詞，再到一句話。如：中，中華，我愛中華人民共和國，又如我校進行的生活化課程教學，我們把要學的字詞圖文并茂全部貼在黑板上，讓學生認讀，經過一段時間的訓練，學生能自覺地一行一行認讀，不停留在一幅圖，一個詞上。這樣，學生的注意視野拓寬了，提高了課堂教學效率。

　?。ǘ┓椒`活多樣，增強學習興趣

　　教師的教學方法靈活多樣，能增強弱智兒童學習的興趣。學習興趣在引起和保持注意上具有重大意義，有些興趣可以直接由工作本身引起，有些興趣可以間接地由對活動結果的追求而引起。智力落后兒童往往對學習缺乏興趣，因此，教師必須了解學生已有的興趣，了解其興趣發展的特點，從而培養他們學習的興趣，調動其學習的積極性。為了時時喚醒他們沉睡的大腦，老師不斷的變換教學手段，如在反思訓練課教學時（反思訓練課由一套學具作為教材，這套學具有27個幾何體，共三種顏色，三種形狀，三種材料組成，應該是很有趣味性的教材）。我不斷在摸索教學經驗。前一陣子，我試著以常規形式進行教學，讓學生模仿操作題型，結果學生不到5分鐘，就偃旗息鼓，本來挺有趣味的學具操作課，搞得索然無味。這時我意識到弱智兒童的新異性，及注意的穩定性十分差，教師要不斷地調整他們的學習情緒，激發學習興趣，后來的課堂上我采用五環訓練法，一環是課前說唱法，念兒歌，唱兒歌，并加上適當的動作表演，這樣的活動好處多：首先讓學生感到輕松愉快，把精神調整到最佳狀態，然后在無壓抑的狀態下進行學習新知識。二環是提醒法。師生問答：如師說“請大家注意看”，學生說“訓練眼睛”。這樣活躍了學生大腦神經，然后進行口，眼，腦協調訓練，然后教師出示有形有色的幾何體讓學生認讀，比一比看誰說得對，說得快，能做到脫口而出的加以表揚，通過這樣的反復訓練，學生在無意識中提高注意力，后來，學生對教師發指令比較敏感，如聽到哨子響，馬上排隊，聽到教師拍手馬上安靜下來，這是注意力集中的一個方面反映。三環是調整法，由于弱智兒童注意穩定性差，特別是低年級學生穩定不到五分鐘就出現疲倦現象，出現煩躁，多動，東張西望高聲嚷嚷等現象。這時的老師根據學生的特點，變換教學手段，由靜變動，由口動到手動，如由原來聽題練習轉換成題型操作，并要求三報，通過這樣的訓練使這種懶散神經得到壓縮讓弱智兒童不覺得讀書是一種受苦，壓制，單調乏味的苦役。四環是激勵法。無論是何種人，正?；蛉踔堑膶W生都同樣具有上進心，正面引導，及時鼓勵，給學生以學習的信心，這是我們教育工作者首要任務。特別是弱智兒童對自己缺乏信心，許多事情他們都覺得自己可望而不可及，往往不敢嘗試，甚至處于冷漠狀態，封鎖了自我。為了調動學生學習的積極性，提高注意力，教師在課堂上盡量設計一些讓多層次學生能接受的題型，開展競賽，在競賽臺上，學生往往要亮一手，帶著讓自己滿意，讓同學老師稱贊的心理上去，因此，這時的注意力特別集中，并有一種把事情做好的決心。如看題仔細，做后檢查，不丟三落四等。無形中，培養了他們的注意力。五環游戲法，有句老話，玩中長智，讓兒童多玩，多實踐，在實踐中學到許多知識，老師安排有意識的游戲，不僅能調動學生的主動性，還能培養他們注意的靈活性，課堂上老師精心設計與本節課的知識點有關的內容進行游戲練習，如數學課找朋友游戲，算式與答案，語文課一字開花，搶讀生字，詞，音樂課自由動作配歌詞，配節奏等。讓學生既感到輕松，又學到知識。

　　經過長期的訓練，我校高年級學生的注意力明顯優于低年級，課堂效率也明顯比低年級學生高。由此可見，提高學生的課堂注意力十分重要，是我們特教教師培養好弱智兒童為社會卸下包袱所做好的工作之一。

　　四、 不重視弱智兒童課堂注意力集中的培養帶來的弊端

　　要辦好弱智學校，并不是件容易的事，因為我國目前的文明程度有限，人們對弱智兒童存有一定的偏見，許多家長也不愿意讓孩子戴上弱智的高帽，他們往往是在萬般無奈的情況下，把孩子送到我校，然后經過我們的精心培養，稍有起色，又轉入正常學校，這樣的家長我們可以理解?？墒沁@樣的結果只是害了孩子。我校有一位學生，入學時智力中度，相對于同班重度同學來說在學習上容易接受。兩年來由于教師在課堂上重視注意力集中的培養，他的智力開發得比較快。這時父母萬分高興，馬上將他送入正常學校學習，事隔三年（小學畢業后）重返我校時，孩子無法插入原班學習，因為同班同學遠遠超過他，為什么會造成這樣的后果？難道他在正常學校老師就不教他嗎？不，這是一個很現實的問題，在普通學校工作過的老師心里一定很清楚，以前班級的學額比較足，一節課僅有40分鐘，既要讓中等生吃飽，又要讓優等生吃好，還要照顧到差生?？上攵?，用到特殊生身上有多少時間？又有多少精力在研究這種特殊教育？如果有十分愛心的教師，想讓你的特殊生上去，也是心有余而力不足，總不可能違背面向多數這一教學規律。即丟了西瓜去撿芝麻吧！久而久之，這樣的學生在班里只能成為陪讀，根本談不上自身的發展，所謂上課注意力要集中的，認真聽課，按時完成作業等跟他們無緣。因為他們身上的特殊性所決定，因此會出現上述情景，還有，能從中途輟學的學生身上反映出來。由于他們在家里自由散漫，我行我素，沒有意識自問。行動起來表現出盲目性。重新回到班級這個群體，個別差異表現突出，特別是在上課聽課方面，注意力集中程度就比不上其他同學。因此，重視培養弱智兒童的課堂注意力，將是造福弱智兒童終生，造福他們的家庭。

　　特殊學校的老師，要上好一節課，談何容易，在這四十分鐘內要想讓自己的教學內容時時扣住學生心弦，吸引著學生，必須要堂堂精心設計教案，做到根據不同年齡，不同性格特點的學生創設教學情景，同時要根據教學內容環環緊扣，使他們不產生厭學情緒。根據幾十年的課堂教學，我深深地感到學生只有上課注意力集中，才能提高課堂教學效率，才能全面提高學生的素質。