結構教學法對中部地區學齡前自閉癥兒童學習效果七

（三）教學情境
1.物理環境：于國立彰化師范大學特殊教育學系之「統合式資源教室」進行研究教學， 將教室規劃為「個別學習區」、「團體游戲區」、「點心區」、「個人物品區」、「教材教具區」，分述如下：
（1）個別學習區：用綠色、藍色、黃色分別代表游生、陳生及孫生。并在其個別學習區外分別貼上綠、藍、黃三色，幫助三名個案認識自己的學習區。
（2）團體游戲區：教室內以黑色膠帶貼出的正方形區域，以進行團體游戲之用。
（3）點心區：為一半圓形的組合桌，

椅子分別貼上三名個案的代表顏色，讓
三名個案依顏色就座。
（4）個人置物區：于柜子及教室外之鞋柜分別貼上三名個案的代表顏色，讓三名個案依顏色放置個人物品及鞋子。
（5）教材教具區：放置相關的教材教具。
2.教學時間表：劃分每天教學活動為六節課，每節二十分鐘，每節下課十分鐘，除固定之社會互動（打招呼）、團體游戲及吃點心說再見外為共同活動時間外，其余課程由教學者根據個別化原則設計教學活動。每日教學流程如表七：
表七  教學時間表
時間（下午） 活  動 時間（下午） 活  動
第一節 1：00~1：30 社會互動（打招呼） 第四節 2：30~2：50 認知語言或認知操作
第二節 1：30~1：50 認知語言或認知操作 第五節 3：00~3：20 團體游戲
第三節 2：00~2：20 認知語言或認知操作 第六節 3：30~3：50 吃點心，說再見

3.增強系統
    依據三名個案之喜好及不同特質設計增強系統，分述如下：
（1）孫生：若能聽從教學者指令或完成某項作業，則給予一個牛奶糖代幣。初期無法理解兌換制度，仍依賴食物增強，因此根據食物增強的撤離過程，將對兌換原則分為下列四階段：
Ａ.食物增強階段(1:1)--完成作業或聽從教學者指令即給一顆牛奶糖。
Ｂ.代幣階段(1:1)--完成作業或聽從教學者指令則給予一枚代幣，一枚代幣即可換一顆牛奶糖。
Ｃ.代幣(4:1) --四枚代幣換一顆牛奶糖。
Ｄ.母親擁抱為增強物(4:1)--自母親撤離教學情境后，當孫生完成作業或聽從教學者指令得到四枚代幣后，即得母親擁抱。
（2）陳生：以天線寶寶圖案作為代幣，用以兌換巧克力。若能聽從教學者指令或完成某項作業，則給予一個代幣，放學前結算，一枚代幣即可換一顆巧克力。
（3）游生：以滿天星餅干圖案作為代幣。若能聽從教學者指令或完成某項作業，則給予一個代幣，放學前結算，一枚代幣即可換一顆滿天星。
4.提示系統
（1）基本教學歷程提示：呈現教學刺激→教學指令→（教學提示）→學童反應→教學結果（增強）；（2）教學提示(李淑貞譯，民86)：采自然刺激、自然提示之原則，將提示系統分為完全肢體協助、部分肢體協助、動作示范、直接口語協助、間接口語協助、完全獨立。