結構教學法對中部地區學齡前自閉癥兒童學習效果九

研究結果與討論
本研究是以三位學齡前自閉癥兒童為教學對象，探討結構教學法對于中部地區學齡前自閉癥兒童的學習成效。由于篇幅限制，因此學習成效僅挑選三名個案較具代表性之研究結果加以呈現。
一、學習結果資料分析
（一）孫生
1.教學階段分析
    依據孫母介入教學情境的程度，可分為三個階段，以下分述之：
（1）第一階段：α線之前，為孫母完全介入階段。教學活動由孫母主導，教學者成為協助者。
（2）階段二：α線與β線之間，為孫母部份撤離階段。教學者主導教學，孫母協助教學。經與孫母溝通后，加上孫母觀察陳母撤離后之效果良好，故于第43天完全撤離教學情境。
（3）階段三：β線之后，為孫母完全撤離階段。因此孫生在第43天教學情緒激動，學習效果明顯低落。為激勵孫生學習動機，除代幣之外，加入孫母的擁抱作為增強物。此階段孫生與教學者互動漸佳，情緒亦較穩定，并能聽從教學者指令從事教學活動。
2.認知語言
根據前測所得，訂定「認識顏色」、「能做吹氣的動作」、「能正確指認五官位置」及「能比較物體大小」四項教學目標，下列為較具代表性之「認識顏色」曲線圖說明。
（1）能認識黃、綠、藍三種顏色：由圖一可看出成功率由11%提升至72%，期間雖停止教學約三星期，然成功率亦維持于70%，呈現穩定的進步。
     （2）能認識黑、紅、紫、橘、咖啡五種顏色：從圖二可看出成功率由22%提升至87%，并維持兩天以上，達到教學目標。
至于「能做吹氣的動作」、「能正確指認五官位置」及「能比較物體大小」等教學活動，孫生亦從10～20％達到80～100％的成功率。
3.認知操作
根據前測所得，訂定「能正確做出穿的動作」、「能學會正確運筆方式」、「能夠認識幾何圖形」、「能裝卸工具組」、「能排列長短順序」、「能模仿教學者排列積木」、「認識數字1-6」、「能學會拼出一幅完整的拼圖」及「能在指定范圍內，做出蓋的動作」九項教學目標。下列為較具代表性之「認識數字1-6」曲線圖說明。
（1）能正確指認1～5的數字卡：從圖二中可看出，第16天教學之成功率已能維持在80%以上。
（2）能配對數字1～5：從圖二可看出，成功率從53%提升至80%～90%。追蹤期亦呈現穩定狀態。
（3）能正確貼出1-6數字所代表的數量：從圖二可看出，教學初期已達50%的成功率，之后穩定成長至90%。第43天教學因孫母完全撤離，故成功率下降至50%，之后又慢慢上升。追蹤期之成功率亦穩定維持于90%。
至于「能正確做出穿的動作」、「能學會正確運筆方式」、「能夠認識幾何圖形」、「能裝卸工具組」、「能排列長短順序」、「能模仿教學者排列積木」、「能學會拼出一幅完整的拼圖」及「能在指定范圍內，做出蓋的動作」等教學活動，孫生亦皆達到82％以上的成功率。4.社會互動
根據前測所得，訂定「能主動說好」、「能主動跟教學者或同學說：再見」及「認識自己的名字」三項教學目標。下列為較具代表性之「能主動跟教學者或同學說：「好」之曲線圖說明。
    （1）能主動跟教學者或同學有目光接觸：從圖三可看出，成功率持續上升至80%，追蹤期更晉升至86%。
    （2）主動敬禮并說好：本活動之教學目標為誘發孫生說出「好」，然礙于口語能力，仍無法說出「好」。雖然圖三所示之成功率只達到45%，然而根據觀察記錄，孫生所需的協助程度已從完全肢體協助褪至口語提示或示范。
至于「能主動跟教學者或同學說：再見」及「認識自己的名字」等教學活動，孫生亦皆維持88％的成功率。
5.其它相關學習
根據前測所得，訂定「能使用手指做精細動作」及「能使用上肢及下肢做粗大動作」二項教學目標。下列為較具代表性之「能使用手指做精細動作」曲線圖說明。
（1）能用湯匙將彈珠舀入另一個容器中：從圖四可看出開始教學成功率即達70%，并持續上升至91%的成功率。
（2）能用夾子將豆子頰起并放入另一個容器中：從圖四可看出成功率穩定維持75﹪以上，最后達到100﹪。追蹤期成功率亦維持100%。
至于「能使用上肢及下肢做粗大動作」之教學活動，孫生亦皆達到81％以上的成功率。
（二）陳生
1.教學階段分析
陳生之教學計劃依據陳母介入的程度，可分為二個階段，以下分述之：
（1）第一階段：α線之前，為陳母完全介入階段。在此階段中，陳母協助教學者進行活動，并立即處理陳生之行為。
（2）第二階段：α線之后，為陳母完全撤離階段。在此階段前期（第12天教學至第28天教學），由于陳母撤離，為提高雄習動機，教學者運用增強系統并讓陳生能自由選擇教學活動。此階段后期（第29天教學至第49天教學），教學者與陳生建立良好互動，故陳生之學習穩定成長。
2.認知語言
根據前測所得，訂定「能應用數字1-10的概念」、「能分辨男生/女生」、「能看月歷」、「能看時間」四項教學目標。下列為較具代表性之「能看月歷」曲線圖說明。
（1）能利用海報或圖片說出星期一至星期日：從圖五可看出教學后，成功率由33%持續穩定成長至100%。追蹤期亦穩定維持100%的成功率。
（2）利用月歷說出一個月有幾天：從圖五可看出在第32天教學及第33天教學成功率皆達100%。由于第34天教學加入新觀念--「月份大小」，故成功率下降至50%。過程中陳生因情緒不穩，故成功率亦不穩定，但仍呈現進步的情形。追蹤期皆維持100%的成功率。
至于「能應用數字1-10的概念」、「能分辨男生/女生」、「能看時間」等教學活動，陳生亦皆達到83％以上的成功率。
3.認知操作
根據前測資料所得，訂定「能將幾何圖形分類」、「能分辨大小」二項教學目標，下列為較具代表性之「能將幾何圖形分類」曲線圖說明。
（1）能將幾何圖形分類
從圖六中呈現穩定成長，教學第12天后成功率皆達100%。追蹤期成功率亦維持100%。
此外，陳生在「能分辨大小」教學活動的表現上，亦達到83%至100%的成功率。

3.認知操作
根據前測資料所得，訂定「能將幾何圖形分類」、「能分辨大小」二項教學目標，下列為較具代表性之「能將幾何圖形分類」曲線圖說明。
（1）能將幾何圖形分類
從圖六中呈現穩定成長，教學第12天后成功率皆達100%。追蹤期成功率亦維持100%。
此外，陳生在「能分辨大小」教學活動的表現上，亦達到83%至100%的成功率。
4.社會互動
根據前測所得，訂定「能在與人互動時有目光接觸」教學目標，下列為此教學活動曲線圖說明。由圖七可知，基線期陳生之目觸行為成功率為0%～30%。教學介入后，陳生對教學者之目觸可長達二秒。追蹤期成功率亦維持在80%至100%。
（三）游生
1.教學階段分析
游生之教學計劃，依據游母介入的程度，可分為二個階段：第16天教學（α線）前，為游母部分介入階段；第16天教學（α線）后，為游母完全撤離階段。
2.認知語言
根據前測所得，訂定「能感覺到有氣體流動」一項教學目標。下列為游生相關教學活動之曲線圖說明。
（1）能直視飄動的輕盈物：由圖八可知，教學成功率從0%持續進步至 100%。追蹤期亦維持100%的成功率。
（2）在手掌心吹氣，并能感覺到有氣體流動：由圖八可看出，成功率穩定成長至100%。追蹤期亦維持100%的成功率。
3.認知操作
根據前測所得，訂定「能配對相同物」一項教學目標。下列為游生相關教學活動之曲線圖說明。
（1）能將實物依顏色的不同作分類：從圖九可看出成功率穩定成長，維持在85%~100%。
（2）能選出與教學者相同之物品：由圖九中可看出成功率穩定維持在70%~100%間。追蹤期成功率亦維持80%以上。
（3）能從一堆物品中，倆倆配對出相同物品：第34天教學后成功率皆能穩定維持在80%以上。追蹤期的成功率亦維持在80%以上。
4.社會互動
根據前測所得，訂定「能微笑接觸他人目光」一項教學目標。下列為游生相關教學活動之曲線圖說明。
    （1）聽到教學者叫自己姓名，能看著教學者的眼睛：由圖十可知教學成功率從40%至100%，追蹤期成功率亦維持100%。
（2）能微笑看教學者眼睛：從圖十可知教學成功率從30%至100%。追蹤期亦維持100%的成功率。
5.其它相關學習
根據前測所得，訂定「能以拇指、食指及中指三指取物」為教學目標。下列為「能以拇指、食指、中指三指取物」曲線圖說明。
能以拇指、食指、中指三指取物
（1）能將貼紙正確貼入黑框內
從圖十可看出成功率由30%持續成長至100%。追蹤期亦達100%的成功率。
  （2）能沿著粗線輪廓黏貼豆子
從圖十一可看出成功率由67%持續成長至100%，追蹤期亦達100%的成功率。
  （3）能握磁性筆吸磁性板中磁鐵于正確位置內
從圖十一可看出教學初期成功率僅維持在30%~50%，之后提升至100%。追蹤期之成功率維持在85%~100%。