特殊學校自閉兒輔導教學計劃指引七2

 處理問題行為的方法

7.3 處理自閉癥學生的問題行為，可采取下列步驟：

(a) 界定要處理的問題行為

♦ 以具體的文字準確描述及界定學生的問題行為，如「大聲哭鬧達一分鐘」，以便明確訂出須糾正的目標行為；

♦ 分析這些行為帶來的影響及其發展情況（例如正在改善或惡化），從而篩選需要處理的問題行為。當這些行為對學生或他人構成危險、妨礙課堂學習和日常生活，或成為學生與人交往的障礙時，便須加以處理；

♦ 若發覺有多個問題行為需要處理，教師宜因應這些行為的危險性，學生的學習需要及家長的意愿，決定處理有關行為的先后次序。

(b) 分析問題行為

♦ 向其它教職員和家長搜集與問題行為有關的資料，包括：行為出現的環境、地點、持續時間、次數、情況、旁人的反應及所導致的后果等，并進行記錄(記錄表格見附錄十三)；

♦ 根據自閉癥學生的個別情況，分析行為的成因。例如是否因為溝通困難、感官失調、感到不安全、家庭或學校環境有變而引致出現異常的行為；

♦ 分析問題行為的前因后果、目的或要表達的信息，并找出行為持續出現的原因，如因喜歡撫摸柔滑的表面而撫摸別人身上的衣物。

(c) 設計處理問題行為的方案

♦ 根據問題行為的成因以及學生的能力和需要，訂定學習目標。教導他們正確的溝通和社交技巧，協助他們建立替代行為，或引導他們進行不相容行為(即不能同時進行的行為，如不能同時拍手和咬手)，以逐步改變其不當的行為模式；

♦ 擬訂處理問題行為的計劃

- 因應學生的認知和溝通能力，配合校內可用的資源及家長的意愿，選取合適的訓練策略；

- 選擇一個經常出現問題行為的情況，并嘗試在該情況下改變學生的行為，但須選擇最有效的訓練模式，例如：一對一的情況比小組形式更為適合矯正行為，而小組形式又比在整班課堂中進行來得有效；

- 建立恰當的獎勵制度，幫助學生逐漸培養良好的行為模式，減少偏差行為；

- 詳列推行細節，包括實施期限、負責人員、環境安排、處理步驟、教職員與家長配合的方法等。

(d) 計劃的推行及評估

♦ 由負責教師統籌，確保計劃得以貫徹執行，并訂出行為基線和作出進展記錄；

♦ 在計劃推行的每一階段，比較學生前后的改變，以評估計劃的成效；

♦ 定期檢討方案，按需要作出修訂；

♦ 有需要時，尋求專業人士(如教育心理學家或醫生等)的意見，以重新制定有關方案。