自閉癥教學計劃四

    第三章 「特殊學校自閉癥兒童輔導教學計劃」的推行模式（二）

    教師的職責

    3.7 教師的職責應包括:

    (a) 編訂個別學習計劃 -
 
 每個自閉癥學生在認知、溝通、社交群處和適應方面所遇到的障礙不盡相同，教師須準確評估學生的學習能力、成長進展和實際生活需要，從而編訂合適的個別學習計劃(請參考附錄二)，訂定學習目標和學習范疇的內容，使學生能有效地學習。此外，教師亦應幫助他們掌握有效的溝通方法和社會認許的行為模式，并處理偏差行為。教師可參照下列步驟，擬訂輔導計劃(輔導教學流程圖見附錄三)：

    厘定學習基線

    參考學生的心理評估報告，了解他們在各方面的能力；

    利用有效的工具評估學生的能力，分析他們的強項和弱項；

    觀察學生的整體表現，并征詢有關人士(如班主任、家長等)的意見，以厘定學習基線。

    制定學習計劃 (請參考附錄二、四及五)

    與其它教師、專業人士及家長商討，訂定學生的長期和短期學習目標、學習重點和進度；

    課程設計應盡量涵蓋各基本范疇(詳情見第四章4.4 節)，按學生在個別范疇的表現，選出最需要學習的項目，作為訓練目標；

    編訂教學計劃，擬定具體清晰的教學目標，編排學習活動、教學程序和策略，決定輔導模式、地點、施教日期和所需時間；

    設定客觀的評估方法和標準，并因應學生的喜好，制定合適、有效的獎勵計劃。

    (b) 實施輔導教學 -

 預備教材和教具，進行輔導教學，評估和記錄學生的學習及行為表現，并因應他們的學習進展調整教學方法；

    (c) 評估教學成效及作出跟進 -
 
 定期觀察和評估教學成效。當學生在學習上顯著進步、倒退或停滯不前，須盡快檢討及修訂教學計劃和輔導模式；

    (d) 與其它教職員合作 -
 
 主動與原班教師及有關的教職員密切溝通，以了解學生的整體學習進展。透過交流教學經驗和心得，彼此就處理學習和行為方面的問題尋求共識，建立良好的伙伴關系；

    (e) 與家長溝通和合作 -
 
    定期通知家長有關學生的學習情況和進度，鼓勵家長協助學生在家中延續學習，應用所學知識。教師可透過學生手冊或家校通訊簿交代學習內容；

    (f) 參與家長培訓并舉辦家?；顒?，向家長講解教導子女的技巧，以及提供情緒上的支援；

    (g) 保存個別學生的記錄 -
 
 為接受輔導教學的學生開設個人檔案，并保存下列記錄，以便有關的教職員、家長和教育署人員查閱學生的學習進展和情況：

    自閉癥兒童能力測量表及評估記錄表(附錄十一及十二)

    學生個別學習計劃表(附錄二)

    個別/小組輔導計劃表(附錄四及五)

    學生表現觀察記錄表(附錄一及十三)

    其它有關資料，例如教育署的文件，以及學生的個人數據等。

    (h) 擔當其它校內職務 - 除負責輔導教學工作外，其它職責均與校內其它教師相同。