“蒙特梭利教育法”系列全集二十三

蒙 氏 重 視 胎 教

蒙特梭利在二十世紀初期就已經提出三歲前教育，甚至她也強調兩歲以前更重要。因為，二歲是邁向三歲的前站，假如前站沒有播下良好的種子，又怎能期待下一步開出燦爛的花束？而且約50％的智力既是定于二歲，也可見從出生到二歲這短短的兩年間，是何等的珍貴了！鑒于這個發

現，蒙特梭利更追本溯源地往上尋根，她認為：“孩子從生命之初就不僅開始有了肉體，也同時有了精神，孩子是同時擁有精神生命與肉體生命的?！币蚨?，提出了在當時極為超前的想法，生命的開始既是始自受孕的那天，幼兒教育也該從那一天就開始（胎教）。

這個意見，在當時并未受到大家的采納，一直到最近二、三十年，由于醫學與科學的進步，已經可以清楚地觀察到胎兒在母親肚子里的成長情形，“胎教”可能性與可信度才流行開來。
影響人類聰愚的因素

你會不會又問，既然人類的腦細胞數目一樣，蘊含的潛能也就大致相同， 那智愚又是如何形成的呢？ 據Jencks的研究指出：影響個體發展的因素，遺傳大約占45％，環境（后天經驗）占35％，遺傳與環境交互聯合作用占20％，所以除了遺傳是無法改變的事實外，后天環境的影響占著

更為主要的地位，遺傳的特質決定了人類的天賦資質（約占45％），而后天環境和后天的經驗更有助于增進智慧潛能的推展，因為腦的極微細胞，不同于一般物質，它是越用越靈活的，不經磨練的大腦，只有反射運動及本能活動而已！

所以，一個生下來就資質優異的兒童，假如缺乏后天良好的教養，他的成就也就“小時了了，大未必佳”，發展非常有限了。

蒙氏以提高智力為實踐手段

由人類運用潛能的比例，也可以看出智愚的分別程度。據精神科醫師指出， 普通人只使用了潛能總數的4％，高智慧所謂“天才”的人，卻使用著更多的潛能比例，父母如果能夠幫助孩子充分開發潛能，我們可以說就是“制造天才”了。

由于蒙特梭利看到了這個現象，所以她主張以“提早教育”和“感官訓練”，來開發潛能。也終其一生地設計出符合兒童不同階段的各類教具，使兒童借著親自操作的機會，提高基本智力，同時也達到開發潛能的目的。

然而，為什么她會側重感官訓練呢？因為人類的學習始自感官（視、聽、味、觸、嗅等五覺）的直接接觸（具體），例如一生出來就會吸吮，小孩子喜歡以手去摸東摸西（由具體到抽象），所以，增加智力的第一步就是敏銳孩子的感官機能。