全納教育中的特殊學校轉型

中央教育科學研究所心理與特殊教育研究部 陳云英博士

全納教育 Iclusive Educatio 的定義
接納那些兒童被排斥 的兒童承認他們的權利女童
少數族裔童工受殘疾、暴力、沖突及疾病影響的兒童

全納教育被認為是最有效的途徑以：
打擊人群間的歧視態度
創造人群相互歡迎的社區建立全納型的社會實現全民教育的理想

全納學校
全納性教育是通過全納性學校來實施的
全納性學校的原則是為所有的兒童提供教育，包括那些有特殊教育需要的兒童
全納性教育要求普通中、小學進行全面改革以便對學生的多樣性做出適當的反應與措施；以適應兒童不同的生活方式和學習態度

薩垃曼卡宣言

1994年薩垃曼卡宣言中聲明每一個兒童都有接受教育的基本權利，必須給他實現和維持他可接受水平的學習機會。每一個兒童都有其獨特的個人特點、興趣、能力和學習需要。
教育的設計和教學的實施應充分考慮到這些特點及個別需要。有特殊教育需要的兒童必須有機會進入普通學校，這些學校應該將他們吸收在能滿足其需要的、以兒童為中心的教育活動中。
哈爾濱宣言
1993年2月1日至4日中國哈爾濱舉行通過全納教育這一觀念，探索滿足一切兒童基本學習需要的多種策略
承認每個兒童都享有接受良好基礎教育的基本權利；認識到每個兒童都具有獨特的品質，興趣、能力和需要；所有兒童、青年和成年人都應該有機會達到并保持令人滿意的知識水平；
兒童的基本學習需要各不相同，應該通過多種多樣的教學系統來加以滿足；對殘疾人的學習需要給予特殊注意；向各類殘疾人提供平等受教育的機會

中國全納教育
提倡全納教育學區-可以為所有兒童提供有質量的教育全納學校-可以為每一個兒童創造成功的學習經驗全納課堂-可以實現有效學習和有效教學

人權教育觀
每個孩子生而具有權利
生活，生存和發展權是與生即有的權利
兒童享有非歧視待遇
表示意愿的權利
教育的種種措施要從兒童的最大利益出發

兒童各個不同，他們的差異是由先天和環境的不同而決定
照顧兒童的個別差異是培養人才的起點
允許兒童采用最有利于他學習的方法是人人成才的道路

兒童的想象力是發明創造的動力
兒童的好奇心是學習的動機
兒童的情感是美德的起點
兒童的語言能力是學習的關鍵

面向二十一世紀
特殊教育學校的發展方向