日常干預過程中家長最常見的、與ABA原則背道而馳的錯誤

這里指的只是日常生活中的干預。桌面DTT中的要求會更為嚴格。個人意見供參考。

1，重復指令。

在給孩子下達指令之后，若孩子不做反應，聽而不聞，家長會反復發，且常常語氣越來越嚴厲，音調越來越高，或者加上了其它譴責孩子的”廢話”。

后果：孩子對他人的語言和社交信號不敏感，”越來越不聽話”

對策：記住只有兩次機會，第一次不反映或錯誤反應，第二次要輔助他做對。

2，把強化物當作引誘物。

拿著食品來啟動訓練，通過食品把孩子的注意力吸引過來。在孩子完成任務之后，強調的也是那些獎品，而忘了把訓練項目放在重點位置上。

結果：孩子會討價還價了，”記吃不記事”。

對策：強化物越意外越有好處，越有利于撤出，可以用語言強調剛完成的任務。

 3，不及時輔助。

高估孩子的能力，以考代教，在孩子失敗的情況下，依然堅持重復下令，盼望孩子能夠重新完成，或者自認為孩子曾經掌握的，認定他理當會做。

結果：孩子屢屢受挫，迷茫甚至憤怒，覺得”訓練就是為難我”。

對策：孩子是教出來的不是考出來的。孩子要是都會了那還考什么？即使復習，如果失敗，不要猶豫，立刻啟動校正輔助程序，講”無錯誤教學”。

 4，無意中對負面行為的強化

往往在孩子出問題行為的時候，家長的表情特別豐富，語音語調變化明顯。反而，孩子在乖乖的時候，家長卻缺乏夸贊表情和語言，有也是卻流于形式，一點兒都不豐富。

結果：家長的面目猙獰對孩子來說常很具有觀賞性，”會哭得孩子有奶吃”。

對策：干預的重點在于教學正確的行為，而哭鬧也好刻版行為也好，都不做為關注的重點，簡單制止足以。

 以教小孩提喝水要求為例。目標是讓孩子覺得口渴時會找大人說：”水—”。當然這里說的是有典型自閉癥的無語小朋友，至于其它類型，沒實戰過，不敢亂講。

 提要求訓練一般是在日常生活環境（NET，即Natural Environment Teaching）下進行的。開始前，考慮三件事情：

 1．訓練者和小孩的關系

冰封2000在一個貼子里提到”治療師一定要和孩子形成友好的,溫和的相互關系”，ABA也有類似的要求，用的術語叫”Pairing”，即教師要始終如一地把自己和強化物的發送聯系在一起。

早期的Pairing，主要是和小孩子一起玩，撓撓癢癢，顛一顛，吃點小零食之類。玩兒的同時，教師要說些相關的簡單句子，就算孩子不懂，你的語音語調逐漸和有趣的活動聯系在一起了。在這個階段，所有的強化物（嚴格地講，應是未來的強化物）都是免費的，盡量不要提出任何指令。同時也不要打斷孩子正在進行的活動，如果他正玩兒自我刺激，溫和地進行興趣轉移。

逐漸地，當你每次接近孩子時，他就知道好的有趣的讓人興奮的事情就要來了，期盼地看著你，主動接近你，Pairing 成功，可以考慮發指令了。這個過程所需的時間因人而異，快的半個小時，慢的也許要3，4個個訓單元[2小時/單元]。訓練的過程應該始終堅持Pairing，極端的提法是90% Pairing，10%指令，真正做到大概很難。目標應該是讓訓練者成為孩子的強化物，同時也要建立對孩子的指令控制（instructional control）。

 2.提要求的形式

對于沒有任何仿說能力的小孩，可以考慮手語和圖片交換。我自己不大會用圖片，但兒子在基地的教官用得很好。手語我教得還可以，鼎盛時期，兒子大概掌握了60個。后來開始說話，就不再比劃了。寶寶愛因斯坦有一集  Baby Wordsworth （First words-around the house）特意請了妖艷的女演員Marlee Matlin 來做手語，不知地攤上是否盜貨。

能夠用語言當然最好。水（S-u-ei）這個音很難，但如果孩子能夠仿說 uei，可以暫時用它替代，據SLP 講，應該先練元音，再加輔音。

3.欲望，強烈的欲望

ABA有一個”鐵律”：沒有欲望不訓練?？柿俗匀幌牒人?，很渴時則很想喝。我用的損招是在兒子喜歡的土豆片里撒點鹽，讓他自己吃。然后檢驗一下，在一個杯子里倒點水，放在小孩眼前，如果他急切地伸手過來，—很渴。

成功的Pairing，確定了孩子能仿說”uei”，很渴。讓我們復習一下摟住說的四個錯誤后開始訓練：（1）把強化物當作引誘物（2）重復指令（3）不及時輔助  （4）無意中對負面行為的強化。

下面是訓練過程。

拿杯水，藏在背后，坐在小孩面前，—-沒反應

輔助，問：要喝水嗎？——沒反應

Begin

輔助，把水亮出，問：水？—–手伸過來了 ************************錯誤（1）

擋住小孩的手，要求：說”uei”—沒反應，繼續伸手

3秒后，盯住小孩，重復：”uei”—— 沒反應，繼續伸手 ***************錯誤（2）（3）

再過3秒，保持眼神交流，重復：”uei”—-沒反應，繼續伸手***********錯誤（2）（3）

Consequence

把水給小孩?。?！在他喝的同時，說：mmm，S-u-ei  *******************錯誤（4）？

End

因為杯子里只有一點點水，不能解渴，所以可以繼續重復Begin-End這一段，只是一旦小孩說了”uei”，馬上跳到consequence，并給以夸獎。當小孩連續三次能夠仿說后，淡化輔助，只做口形不發音，不做口形，然后，水藏起來，等等。到后來，等待小孩反應的時間可能會長一些，往往超過10秒。

以上的這套教法，是VB的標準套路，很多書上及DVD****都有介紹。土豆片加鹽是我獨創，危險，別用，否則又有假道學說ABA不人道了。VB也是ABA，非常講究無差錯教學和零延遲輔助，樓主說的這四個方面也同樣適用，只是”提要求訓練”是一個特殊類別。

 錯誤1很好理解，你想讓孩子要求”水”，當然要讓他看見”水”，用”水”來引誘他提要求。至少早期是這樣。

 錯誤2，3在一起，因為選擇了”語言”作為反應形式，當小孩不說話時，你沒有辦法輔助（用手語和圖片時則可以），當然更談不上及時了。有一句話也是從樓主那里偷學來的，”沒有輔助不訓練”，這是教條，不敢違背。于是暫停訓練，開始Pairing，這就是重復指令”uei”，把發音和強化物聯系到一起，時間長了孩子就會喜歡這個音（強化轉移？），喜歡了就愿意說它。

至于只重復三次，因為水還舉在那里，孩子興趣還很高，要保持這個興趣，時間不能太長。3秒的停頓很重要，給孩子機會去捉摸，去發揮能動性，同時也練一下眼神。

 重復三遍以后，孩子即使不反應，也把強化物給他。這是錯誤（4）嗎？對負面行為進行強化，孩子會不會啥都不說，坐在那里等你重復三次然后就有水喝了？

答案是否定的。當一個小孩很想要一個東西的時候，他只想馬上得到它，最好片刻也不要延遲。開始沒有反應，也許他沒有懂你的意圖，或者正在找舌頭；而且，要求說的音是在他的仿說能力之內的，一旦他意識到說”uei”馬上就有水喝，他就不會不反應了。

當孩子掌握了一個”要求”后，盡快引入第二個，否則孩子可能什么都說”水”了。比方孩子愛喝啤酒，教Beer的同時，最好連帶著把”花生米”也教了。

有一點需要澄清的是，教小孩說話最好開始就教正確的發音，小孩說得不準可以接受，大人還是要說正確的，為小孩聽別人說話和將來準確地說打好基礎。所以上文中把Shui 說成uei 是不恰當的，賣個破定而已。

 ****這里說的DVD：Teaching Verbal Behavior in the Natural Environment: Teaching Vocal Manding (Requesting)

http://www.establishingoperationsinc.com/shop.html