家庭ABA回合教學的小Tip

　　準備工作

　　訓練角落的環境布置一定要“素”，如果孩子東張西望肯定不好，把家里的畫像摘下來，都老夫老妻了，還掛什么婚紗像??！避開窗口，避不開掛窗簾，素的。

　　強化物，要強。別自以為是，“這么好吃的你都不喜歡話嗎？”“昨天你不是挺愛吃的嗎？”。觀察孩子當時是否真的喜歡，如果可有可無，沒用，就一定要換。讓孩子自己挑，篩選，每個小節前都可以做。

　　明確當堂課的內容，這不是隨即教學，要有計劃，有記錄。能讓孩子知道哪就最好。自己明確地了解當堂課每個項目的輔助等級。提倡每個項目開始之前，講出來：“這樣做，你就跟我學，拍拍手，我會輕輕地提提你的胳膊，幫助你”，給孩子聽，也給自己明確。

　　教具和強化物，備好，別亂，別讓孩子搶去，干擾注意力。用后迅速收回，清理掉桌面，別讓孩子繼續“想入霏霏”。 過程中

　　開始時，領他進入，要愉快，不愉快，也要進去，進去后先引導做些小活動，漸漸地讓他進入“戰壕”。

　　操作程序不多說了。我近來的體會，也是被批評的最多的地方就是“節奏”。不好一下子講清楚，最好找專家講評一下自己的訓練錄像。

　　總體上來說，就是訓練時，嚴肅-輕松，發指令-給與強化，輔助-等待-間歇，等等環節上自我的表情、語氣、語調、姿態是有著強烈的變化的，時而緊張，時而歡快，該嚴格時，該夸張時，要讓孩子明顯能夠體會到。這一切的目的，就是讓孩子體會，體會到大人的各方面行為變化與自己的行為之間的關聯。如果大人自己都“麻木了”，一張嘴，還張不大，隨口甩一句“真棒！”，毫無發自內心的喜悅，你就很快覺得枯燥，孩子呢，自然就更容易覺得無趣了。比如，孩子一下子完成了任務，與他在你啟動矯正程序后第二次在輔助下完成的，都給與強化，但這兩種情況你的反應是應該有區別的，這種區別是與實際生活一致的。不這樣做，孩子就體會不出變化，就會“做錯做對都一樣”。

　　訓練中孩子出現問題行為：也和生活中一樣，先確定是問題行為嗎？關系大嗎？自己定個底線，如不影響完成訓練，忽視它。如果影

　　從行為矯正入手是很有效的方法，（ABA的方法），即使是對于正常兒童教育，運用ABA矯正孩子的行為也是非常有好的，而且見效更快。所以學習一些相關的方法是很有必要的。

　　1。語言上的主動性培養，可以從你替他說開始，到提示前面的字，到口形提示來輔助并降低輔助地訓練他。但是他到底會不會“仿說”呢？要確定。比如叫他跟你說“爸爸”甚至“a、o、e”，他能不能說？如果不能，雖然能夠背廣告，那還不能叫開口有語言，只能算是“玩聲音”。

　　2。聽從指令，靠輔助并強化來做。

　　3。你給的“強化物”夠不夠“強”？一定要他做好了期望的行為之后再給他。千萬不要在此之前，拿出來“誘惑”他，那樣做可能起到賄賂的效果，但是起不到強化他正確行為的作用。再有，他不執行指令，甚至哭鬧，你也應堅決地完成你的要求，可以輔助完成，但不可退讓。對完成的行為獎勵，而注意不是對他的哭鬧做獎勵。指令可以和藹輕聲地發，但要清晰堅決，而且發了就必須有反應，不能讓他有時會做，有時不做。

　　一些體會，供參考。新年共同進步。

　　昨天去機構，與一位來自山東的家長相互交流。他孩子3歲半，訓練了1-2個月，也有了明顯的進步，有目光對視了，能夠聽從許多指令了，讓家長還是很高興的。但是，家長最急迫的是孩子怎么還不開口叫爸爸。聊的過程中我知道了，他的孩子在呼喚名字的時候，能夠目光對視的同時，回答“哎”。我說這就是開口了呀！他為什么會回答“哎！”，那肯定是教出來的呀！怎么教的？肯定是在DTT過程中，老師要求他模仿發出來的呀！那就是說他開始“仿說”了。家長說他也發現孩子在日常生活中有的時候會跟著大人發一些音，比如，前兩天，家長說“大白菜”，孩子在旁邊馬上跟著說“大”。他們父母倆就相互說，“嗯，你看他在說‘大’耶！”。但是沒有馬上跟進地給與孩子鼓勵和強化。家長另一方面老是急于“孩子怎么不叫爸爸媽媽！”，常常試圖拉著孩子讓他叫，卻沒結果，孩子根本不理解要他做什么?？墒?，有一些時候，孩子在跟著模仿發音，這樣的機會，家長卻把卻給無意中給丟失放棄了，可惜！對于尚無語言的孩子，這種他自發地模仿發音的機會，真是可遇不可求的，因為ABA也無法去輔助他的聲帶振動。不管是發“a”，還是“爸爸”，如果立刻給予強化，對他的模仿進行鼓勵，那就抓住了這個機會。所以，我建議他爸爸口袋里時刻保有一些小食品強化物，哪天一旦孩子跟著說了，別忘了立刻拿出來去獎勵，抓住機會，反復地鞏固幾次。其它正向行為的培養也是如此。

　　我的口袋里就總有一些“果丹皮”“果仁”之類的，讓一些女學生看見，他們總以為“這個老師嘴挺饞的”。無奈，拿出來給她們，她們見我就笑，就搭訕，不知不覺中，這些東西成了她們對我“獻媚”的強化物了。

　　嘿嘿，ABA可以應用得更廣泛??！

　　1。抓住任何情形下的他“跟你說”的機會給予強化，讓他理解你的語言模仿要求的指令。

　　2。他能認字就很好，我家孩子目前還都不認呢。是不是可以拿著“爸爸”的字來啟動他跟你說“爸爸”（從興趣出發，簡單要求出發），逐漸地撤出字卡輔助，逐漸地加入“說（輕聲）‘爸爸（大聲）’這樣的提示呢？最終讓他理解：“說XX”，“叫XX”的指令。對于他達不到的要求（如叫姥姥），試一下就算了，不可勉強，避免強化他抵抗的行為。

　　3。如果你說“a o e”，他不跟著說，而說“i u v”，這不是你希望的，就不給與任何獎勵。而要簡單地告訴他不對。

　　4。動作模仿很重要，“這樣做”并拍拍手，這類指令要訓練，目的在于讓他跟你學。不能模仿（包括動作），就不可能學說話。

　　5。如果老大在旁邊能做到示范（指令等要一致），并獲得獎勵，對老二，如果他注意到了的話，應該有很好的提示作用。