針對自閉癥兒童所做出的部分個別化教育計劃

　　一、個案基本情況介紹

　　K，男，7歲?，F為錦州星樂園兒童康復訓練中心學生，典型的自閉癥兒童。

　　語言表達：能夠講一些常用的生活用語，但是吐字不是很清楚，有主動表達的欲望，但是有時不能很清楚的表達自己家的意思；能基本理解教學時的簡單用語

　　認知水平：記憶力一般。小K的記憶速度相對比較慢，且再現不完整，但是對自己感興趣的具體事物記憶尚可。另外他的注意力集中時間也較短、較分散，容易受到外界的影響

　　學習習慣：求知欲望一般，只有當自己興趣較高時，尚可回答問題的積極性才會提高。學習較難或者學習一個新內容時，常容易分心，且不容易記住學習內容。另外，在家幾乎不想學習，只能靠老師在校教導。

　　其他方面：模仿能力還可以，情緒不太穩定

　　二、小K對于10以內數的認識和數的概念掌握一般。除唱數較好外，點數，認讀和書寫都存在著較大的困難。見如下：

　　測試項目　　　　　　　　　　　　　　　　　　 前期測試情況記錄

　　認讀　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　能正確認讀1，2，5，8

　　點數　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 能收口一致點數數量

　　寫數　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 會描寫1，2，3，4，6，7，10

　　數數　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 能正確數出數量為3以內的物品

　　桉數取物　　　　　　　　　　　　　　　　　　 能取出數量為2的物品

　　10以內書序　　　　　　　　　　　　　　　　　能正數1~10 倒數10~1

　　三、個別化教育計劃的制定

　　從基本的情況可以看出，小K仔對數的認識方面還有待強化。針對他這方面的情況，我為他制定了一份關于加強關于10以內數字的認知與數的概念的個別化教育計劃

　　時間：2009年12月~2010年5月

　　個別化教育計劃——10以內數的認識

　　1.會認、讀、寫10以內的數

　?。?）認、讀、寫1~5以內的數

　?。?）用手勢表示數：1~5以內的數

　?。?）看手勢說數：1~5以內的數

　?。?) 認、讀、寫：6~10以內的數

　?。?）用手勢表示數：6~10以內的數

　　2.數出數量為5以內的物品

　?。?）復習數出數量為2以內的物品

　?。?）數出數量為3的物品

　?。?）數出數量為4的物品

　?。?) 數出數量為5的物品

　?。?）數出數量為5以內的物品

　　3.聽指令取出數量為5以內的物品

　?。?）聽指令取出數量為2以內的物品

　?。?）聽指令取出數量為3的物品

　?。?）聽指令取出數量為4的物品

　?。?）聽指令取出數量為5的物品

　?。?） 聽指令取出數量為5的物品

　　4.數出數量為10以內的物品

　?。?）數出數量為6的物品

　?。?）數出數量為7的物品

　?。?）數出數量為8的物品

　?。?) 數出數量為9的物品

　?。?）數出數量為10的物品

　?。?）數出數量為10以內的物品

　　5.聽指令取出數量為10以內的物品

　?。?）聽指令取出數量為6的物品

　?。?）聽指令取出數量為7的物品

　?。?）聽指令取出數量為8的物品

　?。?）聽指令取出數量為9的物品

　?。?） 聽指令取出數量為10的物品

　?。?）聽指令取出數量為10以內的物品

　　6.10以內數的排序

　?。?）從1數到10

　?。?） 從10數到1

　?。?）根據提示排序：從1排到10　 從10排到1

　?。?）獨立排序：從1排到10　 從10排到1

　　四、個別化教育計劃的實施

　　1.形象聯想訓練法

　　在平時的課堂學習中，小K認讀不出“3”，常常把“3”說成“2”或者“5”。為了讓他能正確的讀出“3”這個發音，我在個訓種采取了一個方法：先強化小K對于“3”像耳朵的認識，即每次讓他認讀“3”的時候，我就在我的耳朵旁做出表示3的手勢。通過多次的練習和鞏固，小K對于“3像耳朵”的認識已經有了較深的音響，之后，他每次看到我在我的耳朵旁放“3”的數字卡片，就會條件反射地首先回答我“耳朵”，緊跟著說出“3”。通過一段時間的強化后，他能看著我做的手勢“3”或者“3”的數字卡片直接說出“3”了。

　　2.動手操作訓練法

　　我曾經看過這樣一句話：“我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；我做過了，我就理解了”，它形象地說明了動手操作的重要性，對于自閉癥孩子進行數學教學，更要注重動手操作。學生只有通過自主操作、動手實踐，才能加深對所學知識的了解。在對于小K進行個別訓練時，我就加強了她的動手操作練習，并結合訓練內容創設了動手、動口、動腦的訓練環節。

　　例如，當我開始訓練小K“數出數量為5以內的物品”時，只要總數控制在2以內，他都能準確的數出，甚至不用按物點數就能正確地回答出來。但當我給他3個積木讓他數時，他會指著積木數：“1、2、3，用2來表示?！庇只蛘呓o他4顆糖果或5個雪花片讓他數，最后他總能在正確點數后卻回答我“用2來表示?！睘榱思m正他的這種“用2來表示”的現象，我先后使用了幾個對策，第一個對策是“照樣子說”。即要求小K每次在訓練這個內容時，先聽我數，數萬后再照著我之前數的樣子再數一遍。雖然這樣的訓練并不能達到我的理想效果，但至少不會總是聽到“用2來表示”的答案了。第二個對策是“手、口兩把抓”因為小K能較熟練地做出5以內數的手勢，所以有我要求他在數出數量為3的物品時要一遍按物點數，一遍做出相應數字的手勢。當數到“3”時，其所作的手勢“3”就是所數物品的數量。說出答案前我還會讓他數過的物品上做個畫圈的動作，意為所數的物品數量為3。通過一段時間的重復，強化，小K終于能夠正確數出數量為3的物品了。

　　3.投其所好刺激法（強化物的應用）

　　小K的學習習慣不是很好，一般短時間的訓練量他還能夠接受，但是當訓練時間超過20分鐘以上，他就有些抗拒了。再加上多次的重復訓練會使他產生厭煩的心里。通過平時觀察，我知道他喜歡吃零食和玩玩具。利用它的這些愛好，有時我會在訓練前預備一些零食，每當他回答正確或者進步較大時就獎勵他。有時我也會在訓練前拿出意見他沒有玩過的玩具或者是他喜歡玩的玩具，承諾當他認真完成訓練后我會和他一氣玩。通過這些獎勵機制，小K一般都能堅持到訓練結束

　　五、實施效果

　　本次個別訓練教育計劃已經進行了一段時間了，我對小K又進行了一次測試，測試結果如下：

　　測試項目　　　　　　　　　　　　　　　　 中期測試情況記錄

　　認讀　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 能準確認讀10以內的數

　　點數　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 能手口一致點數

　　寫數　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 會描寫10以內的數字

　　會仿寫1，2，3，4，7，10

　　會聽寫1，10

　　數數　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 能正確數出數量為5以內的物品

　　按數取物　　　　　　　　　　　　　　　　 能取出數量為5以內的物品

　　10以內數序　　　　　　　　　　　　　　 能正數1~10　 倒數10~1

　　能排序1~5

　　從測試的結果可以看出，小K仔接受個別化教育訓練后，對于10以內數的認識在他原有的基礎上有了比較大的提高。

　　六、小結

　　通過這幾個月的訓練，雖然小K并未達到我們所預期的目標，但我已經感到非常高興了，回顧自己在這幾個月的時間中，為了讓小K在每次訓練時候不覺得枯燥，我每過一段時間就要調整訓練計劃形式。另外訓練前的學具準備也非常重要，每次訓練前，都應該根據不同的訓練內容選擇恰當的學具。

　　美中不足的就是笑K的訓練成果大多依賴于我給他的物質刺激，如果總是以物質刺激來激發小K的學習熱情，并不是一個長久之計，接下來的訓練，我想我會找到一個更好、更合理、更科學的學習方法，盡可能開發孩子的最大潛能！更好的和小K一起努力，把剩余的計劃完成好！

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