背影

班上經常在上課的過程中為孩子隨時拍下學習的紀錄--相片，也因此，平常累積的相片是我們制作生活故事書的體裁來源，平常一般人拍照，不但習慣拍孩子的正面，更不會忘記一直以口語提醒孩子--「小明！看這里！」，所以，他們所拍下的照片都不是孩子在專注進行學習，而是以眼神注視鏡頭。這樣的結果，我們所拍下的相片只是一種停止的狀態，而無法敘述事件發生的過程和內在的感受。

在教學活動的設計中，利用相片指認自己所認識的人物都是透過臉孔的辨認而達到目的，如果我們將相片的運用，進行更深度的辨認，是不是可以轉換成拍下大家的背影讓孩子來進行指認，這個活動將能更進一步的讓孩子發現自己的特征與同伴、家人的特征。

與孩子接觸的人有許多，從身后拍下媽媽或阿姨在煮飯的相片，讓您的孩子猜猜看，這是誰在煮飯？如果在一個班級中，拍下好幾個媽媽背影的相片，我們也可以將每一張相片陳列，問一問孩子：「小明！找找看，哪一個是媽媽？」或是針對高功能的孩子，呈現出數張相片，并以語言告訴小明：「好棒！把媽媽的相片找出來！」，如果孩子初期的能力尚嫌不足，我們則一邊提供口語的提示一邊抓著孩子的手找出該張相片。尋找背影的活動是一個非常有趣的活動，經過這個練習，您會發現，孩子的觀察力和敏銳力都會增加。而在眾多相片中，要求孩子找出自己的背影相片也是提供孩子另一個學習技巧，因為當孩子以視覺尋找自己的相片時，平日的生活經驗即是這個練習的基礎，孩子會自然勾起平時生活經驗的內在印象，所以自然能在老師的口語提示下和老師共同進行此活動。如果有數個人同時被拍下背影，成人也可在一旁提醒孩子注意每一個人的特征，如：爸爸戴安全帽、媽媽牽小明散步、姊姊在彈鋼琴…….，我會站著尿尿….等，都可以進行背影的教學活動，然而運用在生活故事書時，如，我背著背包和媽媽去公園玩…….，姊姊綁了兩個長長的辮子……..，妹妹的頭發好長…..，這是誰呀？怎么沒有頭發？這樣的練習可以強化孩子注意他人的特征，看自己的相片時，也可以增進本身的自我概念或更清楚的知道自己的特征。如果在剛開始練習時，我們擔心孩子的辨認能力不足，則能將正面和背面的相片都進行練習，也就是說，在您出現一張「琣b蕩秋千」的正面相片時，看完后，再出現一張同樣是「我在蕩秋千」的背面相片，這樣的相片可以和孩子共同討論--「誰在蕩秋千」和「小明在做什么」的主題，最重要的，一定要先以和孩子熟悉的人，曾經和孩子互動且有生活經驗的人為對象，如果按照這個順序進行練習后，還可以加深至「前面」和「后面」的概念，如這是爸爸的后面，這是阿姨的后面，否則方位的概念真的是很容易讓孩子混淆，透過這個活動不但可以增加活動的趣味性，還可以讓孩子在這個過程中建立孩子與他人的社會關系。

如果有數個孩子一同牽牽手，或一同在洗手臺前洗手時，老師可以問問孩子：「他們在做什么？」或「小明呢？哪一個是小明？」聰明的媽媽和老師，是不是也能將此活動在日常生活中和孩子一起練習，不要忘了，保持愉快和幽默的心情，和孩子進行一場有趣的背影猜猜看的活動。