家長一點通:
小安安是在班上已就第二年的小男孩，喜愛玩車，喜愛拿著狼的動物模型，喜愛看羽毛飄上天，喜愛吃硬硬的餅干，在學習的過程中，他有很多的「喜歡」，可是，就是不愛理人，不愛說話，經醫師的診斷為自閉癥。
由于小安安在兩歲的時候，因父親沉迷賭博電玩，母親無法忍受父親的不負責任而辦理離婚，孩子漸漸長大，發展障礙的癥狀越來越明顯，尤其明顯的特征當然就是一直不愿意開口，整天只是發出「嗯…..」的聲音，并沒有明顯的語言表現。于是，母親一個人帶著孩子北上，租了一個小公寓，只是為了讓孩子接受較好的特殊教育。
小安安原本即為安靜，到后來不斷的發出「嗯….」的聲音，我們配合語言治療師的建議，在日常生活中要求小安安仿說簡單的語言，并以簡單的動作與老師進行溝通，尤其要求小安安在老師發出「小安安你在哪里？」的問句時，一定要對著老師指著自己，當小安安站在老師面前，指著自己時，老師也隨即以小安安的角色說出：「我在這里?！雇瑫r抓著小安安的手，拍著自己的胸脯，就這樣，我們沒有刻意的一對一的訓練，只是讓小安安在日常生活中學習聽指令，學習反應他人的問句。
小安安一直都是乖乖的，老師要他進行體能課程，如：拍球、前滾翻、跳跳床….等活動，如果沒有喊停，小安安就一直持續的翻呀翻、跳呀跳、拍呀拍，只到老師告訴他：「小安安，好了，休息?！剐“舶蚕矚g玩汽車，有時候自己會主動去找教室里的汽車玩著，如果正巧老師在身邊，小安安會一邊伸手拿汽車，一邊以雙眼看著老師，直到老師說：「好！玩，小安安玩?！剐“舶膊艜荒樜⑿?，一臉滿足，在「嗯….」幾聲后，才獨自的在一個角落玩車。在教室里，「嗯….」是小安安最常發出的聲音，無論是高興、生氣，都是一樣的音調，老師要判斷小安安的當時情緒，都還是靠著觀察小安安的臉部表情，再和當時的情境作連結，以了解小安安的情緒反應。
小安安開始愿意仿說，是被好吃的海苔和硬餅干所吸引，每次，吃點心的時間一到，老師會故意將小安安最喜歡的海苔和餅干放在小安安面前，小安安在班上建立的生活規矩，不會自己任意去拿東西吃，要任何東西，一定看著老師，等待老師點頭同意。初期提供海苔和硬餅干，小安安因為家庭中母親沒有經濟能力可以為小安安提供零食，在學校，小安安能吃到海苔和硬餅干，總是非常滿足，當小安安吃完水果，抓著老師的手去拿起桌上的餅干時，老師也立即的示范：「要…..吃?！共⒁笮“舶惨材７吕蠋煹目谛秃吐曇?，就這樣，「要」、「吃」就成為小安安第一個具有溝通功能的語言，因此，日后小安安要求吃任何食物，老師都會要求小安安說出「要…..吃?！沟木渥?，近日，班上準備一些堅果，老師拿了一些給小安安，小安安喜愛極了，一口一口慢慢的吃，看著前方的一罐堅果，抓著老師的手，靠近堅果的罐子，老師立即問小安安：「要吃是不是？你要跟老師說?！估蠋熤皇浅霈F嘴型，小安安則主動緩慢的說：「要….吃?！估蠋熢谝慌粤⒓错憫骸负冒?！老師給你?！褂谑抢蠋煹钩鲆恍﹫怨o小安安，小安安看著碗內的堅果笑著，老師則再要求，并示范：「謝謝?！剐“舶矂t一邊點頭，一邊又緩緩的說出：「謝謝！」老師立即豎起大拇指，并響應：「小安安好棒！」
這一天，小安安正在教室的地板上玩著自己喜愛的小汽車，文文靠過去一手搶了過來，小安安大聲的叫著，并走向老師的方向，老師發現了，立刻制止文文的行為，并告訴文文：「車子還給小安安，你去玩另外一個?！惯@個舉動對一般的孩子，可能父母會因為處理孩子間的紛爭而不耐煩，對一個在家庭中沒有玩伴，在學校又總是躲在角落玩自己的玩具的小安安而言，這個舉動在對老師表示：「文文拿走我的汽車?！怪皇?，小安安還沒有能力清楚的表達，卻已經用動作和聲音再向老師求救，對小安安而言，是一個多么不容易的能力行為，我們內心深深的為小安安的行為表現而雀躍不已，因為，他已經開始發展出處理自他關系的小小能力了，對小安安的社會能力的發展是跨出了一大步。
一早，小安安來了學校，還沒換拖鞋，拿起了彈珠臺，就把彈珠放入凹槽讓彈珠一個個順著凹槽滾下去，老師這時走過來，告訴小安安：「小安安，還沒有換拖鞋，你先去換拖鞋?！剐“舶猜犜挼淖叩叫袂懊?，換好拖鞋走回彈珠臺旁，這時小軒軒已經「霸占」小安安的彈珠臺，小安安做了一個動作，發出「嗯…」的聲音后，從小軒軒手中拿回彈珠臺，小軒軒不放手，小安安則抓握著彈珠臺，看著老師，發出「嗯…」的聲音，老師懂了，小安安一定是想這么告訴老師：「老師，軒軒搶我的玩具?！闺m然沒有語言，小安安用動作和聲音表示要「告狀」，我才覺得，小安安進步了，透過自己的語言和聲音表達方式，讓老師知道自己要說什么。兩位老師和班上的實習老師，正因為小安安用聲音和動作，再加上求救的眼神，能成功的向老師完成「告狀」的目的，雖然不是一個什么了不起的行為，卻讓我們為小安安的進步而雀躍不已。
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