家長一點通:
小牛，7歲，是個嬌小可愛的孤獨癥小男孩。他靈動的眼神讓人歡喜，可他總是躲躲閃閃拒絕著一切人的樣子，從來沉默不語的回應，又讓人嘆息。
他今年9月份開始由我進行個訓，那之前，我看過一個老師給他上語言訓練課，他表現非常僵硬，整個身體一直處于僵直狀態，那個老師讓我摸他的肚子，摸他的面頰，告訴我：他發音都不能，因為他全身都處于緊張狀態，不能適當的調節自己。其實，在此之前，我已經見過他，只是當時對他印象不深。當時再另一個老師那里，訓練了半年都沒有發一個聲音，那老師很沮喪，一直埋怨孩子本身能力不好。
教育的基礎是理解。從他轉到我手里開始個別訓練開始，我就開始密切的觀察這個孩子。我注意到他是多么小心謹慎得進行一切活動，注意到別人一個大的呵斥他就開始害怕，雖然那并不是對他的，注意到他是多么善于察言觀色。
他太敏感太膽小了！我心中嘆息。于是，我個別訓練首先從調適他的心理緊張開始。
語言訓練課上，我總是不斷的表揚鼓勵他，無論他做了什么，都摸著他的面頰或者拍拍他的小肩膀對他發出由衷的贊揚。同時，不斷的觸摸、擠壓、輕拍、搖動他的身體，慢慢的他開始知道這些并不可怕，這些其實是表示贊揚的意思，開始喜歡我對他的觸摸了。在我的觸摸下，他開始放松了，身體變得柔軟了。
于是我又開始了新一項游戲——深呼吸練習。深呼吸練習，我以前看別的老師給他做過，那個老師是使勁壓迫他的胸脯，和使勁提放他的肩膀。但他在這些非常被動的練習中變得更加害怕緊張。為了消除他的緊張情緒，我這次采用了一種新的深呼吸訓練方法。首先，我做一個捂著鼻子嘴巴的樣子給他看，讓他覺得這樣很好玩，其次教他自己來捂住自己的鼻子嘴巴，他也覺得很好玩；接下來，我試著捂住他的口鼻，他開始很緊張拒絕，我沒有像某些老師一樣堅持讓他做，隨著他的拒絕放下了手，幾次之后，他的緊張開始消解，開始感覺并沒有什么；最后我開始與他商量數到十再放下，他猶豫的同意了，但我數到十就放下了手，他開始對我更信任了，現在已經能夠堅持到數至30了。與此同時，他的緊張狀態也慢慢的瓦解了。雖然現在他仍然屬于比較緊張的孩子，雖然我現在仍然對他進行放松得練習，但現在他已經放松多了。
伴隨著他心理上緊張消減，對語言訓練也慢慢的感興趣了，語言也進步起來了，從能開始從鼻子里哼哼，到能張開口哼哼，到能捂鼻子時隨著我數數哼哼，到能不捂鼻子時隨著我數數哼哼，到現在能看著我的口哼哼，到現在能發幾個簡單的模糊音，到現在能看著我口型發音時也出現了口型的輕微變化，三個月的時間，時光匆匆流逝，而他也在快速的進步。
伴隨著他個別訓練課上的進步，在班級中他也慢慢變化了。從開始的整天靜靜的坐在椅子上，到能伸出手表示需要，到能表示需要是伴隨哼哼，到能較大聲音哼哼，到現在的能跑來跑去“亂指揮”別的孩子，到現在出的聲音全班都能聽見，到現在能課間玩耍時伴隨著模糊不清的嘟嘟噥噥，所有的家長都看著他神奇的變化，所有的老師都寬容并驕傲著他課上的聲音。
小牛，發散幸福的種子
課間，我從柜子里拿教具準備下一節的課，看到小牛在旁邊開門關門（近來小家伙越來越淘氣了），我自己情不自禁的嘀咕了一聲“小牛?！?，“哎！”沒想到小家伙竟回應了我。幸福的感覺在我心里彌漫開來。無心插柳柳成蔭，近來小牛越來越“放肆”了，常常淘氣的厲害，跑進跑出，開門關門，大聲的“啊啊”“大大”“爺爺”“爸爸”，聲音不斷，在隔壁班就可以聽到。周五上大課，兩個班的孩子一起上課，而且只有老師沒有家長陪伴，課上小牛牛又大聲的“啊啊”‘爺爺“，上課的白老師生氣的提醒“小牛！”
呵呵，我在心底竊喜，小家伙越來越膽大了
今天上課我教他唱歌“啊````啊`````啊```”，小牛羞怯的笑了，小臉低垂的神態，讓人滿心的憐愛
上課一會我熱了，把外衣脫下來，順便整理了一下肩帶，誰知道小家伙也學我把手伸進衣服里弄了兩下，哈哈哈。。。，我笑倒！
前幾天同班老師說，小牛的語言到了使用壓舌板的時候了，用來正音
說實話，我對使用壓舌板是有些顧慮的
一條硬梆梆得木板插進孩子的嘴里，孩子一定滿是恐懼，緊張的情緒肯定會影響了兒童的自我調整能力
近來看孫瑞雪得《捕捉孩子的敏感期〉，里面談到蒙泰梭利方法的一些精神，說孩子最放松的時候，才能夠發揮出自己最大的潛力（我的理解）
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