圖卡兌換溝通系統簡介

溝通簿～黃色的是句帶，小朋友排出：『我要薯條』的句子。

攜帶式的溝通簿，比原尺寸的溝通簿小了一半。

這篇文章要感謝兩位我最敬愛的老師-黃瑞珍教授和楊宗仁教授給我的指導，因為您的提攜，我才能與大家分享。

圖卡兌換溝通系統（the Picture Exchange Communication System，簡稱PECS） 是Bondy 和 Forst在1986年開始推動，在1994年提出正式的研究結果并正式推展，在2002年更新版。

PECS初期是針對自閉癥、發展遲緩或其它具有社會性溝通障礙之學齡前幼兒所設計，但在經過不斷修正后，圖卡兌換溝通系統甚至以擴大使用對象至溝通障礙成人。

PECS是結合功能性溝通與隨機教學的精神，利用學生對增強物的喜好，激發其溝通的自發性，進而在自然情境中學習溝通的技巧。

說話與語言發展遲緩是自閉癥兒童的特征之一，根據報告，約有1/3到1/2的自閉癥者無法有效使用語言進行溝通，對于自閉癥兒童來說，他們表達能力的困難，并不代表他們不能擁有溝通表達的需求與權力。

許多研究也顯示，自閉癥兒童缺乏有效的溝通能力，常是形成問題行為的主因。PECS是經過實證，對于口語功能有限的自閉癥兒童引發主動性、功能性溝通的有效溝通系統。

PECS的溝通能力設計是依照正常兒童的發展順序，孩子會先學會一些溝通的基本原則再學習如何和他人溝通傳遞某種訊息，孩子在開始時會藉由圖卡來傳遞訊息，但是最后他們會漸漸的和句子結構、語意關系和溝通功能結合在一起，形成一套適合他們和他人溝通的系統。近來的實征研究也顯示，PECS除引發自閉癥兒童的主動溝通外，也能引導出自閉癥兒童的口語能力。

具有溝通障礙的幼兒通常無法以適當方式來表達需求，其接觸對象也難以與其進行溝通互動。PECS即是教導溝通障礙幼兒一種有效的溝通方式，透過將其所想要的項目之圖卡傳給溝通對象換取該項物品，以達到溝通互動的目的。這是以兒童為中心的教學法，是先從溝通的技能教學開始，再進入溝通的內容教學。

未來再仔細介紹PECS的六個階段。