家長一點通:
上個月，我們一整個月都在進行「我的身體」的教學主題，為了使孩子們能更熟悉與子幾身體相關的學習內容，我們利用許多種娃娃進行教學活動，包括身體器官的介紹、器官的指認、動作的練習、動詞的運用、表情的介紹、臉型的繪畫、手掌的繪畫、手指比出數量的練習、哪些器官不可讓別人碰觸等安全的概念。一個月當中，我們透過許多動態和靜態活動的練習，讓孩子學會與「我的身體」相關的概念。
上述的活動，有認知內容、有語言仿說、生活自理、社會互動、小區適應等多重學習內容，老師們當然透過許多教學活動呈現的方式，提供班上的孩子在生活上擁有更多的經驗，以建立與「我的身體」主題相關的學習內容。
當孩子經過許多活動的練習，漸漸的了解每一個教學活動的進行方式，在音樂活動的練習，通常我們就會利用現成的音樂，提供孩子與生活經驗結合的內容，除了可以幫助孩子對自己的生活經驗有更深刻的體驗外，也讓孩子透過音樂活動發展出各種不樣的能力來。
很多活動的交替練習，無非是幫助孩子建立許多認知的概念和處理事件的技巧，融入音樂活動，就可以培養孩子們的休閑能力和角色扮演，所以在一開始，老師會先示范音樂活動的方式、動作、語言提示….等。我們應用大家都熟悉的「妹妹背著洋娃娃」的兒歌錄音帶，老師一播放錄音帶，班上兩位有口語能力的孩子已經能跟著兒歌哼唱著，老師也跟著孩子們一起唱，并要求每一個孩子跟著節奏拍手。
老師先示范背一個體型較小的孩子，在孩子們面前走著，口中并哼唱著：「老師背著小雯雯，走到花園來看花，雯雯哭了叫老師，樹上小鳥笑哈哈?！购⒆觽儠l現歌詞不一樣了，以雙眼盯著老師看，在中間間奏的地方，老師還會示范坐在椅子上，并說出：「休息?！沟鹊较乱欢蔚膬焊璩霈F時，老師再背著小雯雯起來走著走著，直到音樂結束。這樣的示范，孩子們都喜歡的不得了。
當老師示范結束后，老師會問小朋友：「誰會？誰會當媽媽？」很奇怪，孩子們對這樣的方式很有興趣，尤其是會場出這首歌的孩子，老師通常也都會先請這個孩子出來示范。當小安安走出來，并對老師說出：「我會﹗」老師會立刻贊美小安安，并以口語告訴小安安：「好棒﹗安安是男生，安安要當爸爸，爸爸要背娃娃去散步?！刮覀儎t用準備好的背帶，并將教室里較大的洋娃娃放入背帶中，幫小安安在背上綁上有娃娃的背帶，背上了以后，老師會再一次告訴所有的小朋友：「小安安恨棒喲，小安安會唱歌，小安安還要當爸爸，小安安是男生，男生才可以當爸爸?！褂谑?，老師開始播放「妹妹背著洋娃娃」的音樂帶，由于小安安有口語能力，但是每次動作都太快，也常常喜歡打人，在這個活動中，老師會告訴小安安：「安安爸爸要慢慢走，娃娃才不會害怕?！巩敯舶脖持尥拮呗非斑M，老師有以口語提醒小安安：「要慢慢走喔，要小心，不可以跌倒，慢慢走才漂亮?！巩斠魳烽g奏的段落，老師即在教室中央擺放一張椅子，并提醒小安安：「現在爸爸要坐下來休息，休息的時候不可以講話?！巩旈g奏結束，歌曲再度響起，老師則對小安安說：「好了，音樂出來了，爸爸要帶娃娃去散步?！怪钡揭魳吠Ｖ??；顒咏Y束后，老師會問所有的小朋友：「安安有沒有好棒？有沒有走得好漂亮？要不要給安安拍拍手？」當老師為安安拆下身上的背帶時，老師會問大家：「換誰？換誰要出來當爸爸？」另一個孩子就會自己舉手，有的孩子不舉手直接走到老師面前，雖然沒有語言能力，但老師知道，這樣的動作是孩子要對老師說：「我也要?！够蚴恰笓Q我了?！估蠋煏呛⒆拥臓顩r，對于較沒有耐心的孩子，老師則會明確的告訴孩子：「等！康康先背娃娃，康康背好了才換你，你去坐好?！咕瓦@樣，要求孩子學習等待他人，學習輪流，學習要求老師讓自己參與，這樣的妹妹背著洋娃娃，和你們家的妹妹背著洋娃娃，有沒有很大的不一樣。
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