課程設計實例----可愛的動物

設計低年段孩子的課程時，最好能考慮學生的障礙程度及學習特質，來彈性調整課程的進行方式。一般來說，如果孩子的年紀愈小，或學習能力愈差，則適合采用合科教學的方式；如果孩子的能力較好，或年紀較大，則可選用以主題為核心，但分科教學的方式來教學。

年幼的特殊孩子常會有注意力短暫、手部功能發展不成熟、無法久坐學習…等特質，一節長達四十分鐘的課程，如果能以「活動」為單位來設計課程，教師們會比較容易掌握合科教學的設計技巧。

在孩子的生活經驗中，通常會對動物們有著若干程度的認識，像這樣似懂非懂的學習經驗，可視為特殊孩子正在浮現的技能（emerging skills），有如汪洋中浮現的冰山一角，我們可以據以建構孩子完整的學習概念，比教導陌生的領域要來得省力多了。

活動一、請你跟我這樣做--以游戲來模仿動物的特征

口語和動作的模仿是孩子學習上的重要基礎，模仿游戲可以加強孩子對動物特征的了解，還可用游戲律動的方式來加強輪流、示范、口語表達…等等的社會能力。

為了讓孩子了解誰是他該模仿的對象，我們可讓發號師令者戴上一頂國王帽或圣誕帽，然后說以下的句型：「請你跟我這樣做，請你跟我這樣做，兔子兔子我是兔子?！梗p手比2放在頭上做兔子狀），其它孩子則一起和他做樣的動作，并同時說：「兔子兔子我是兔子?！?/P>

活動二、猜猜我是誰—以賓果游戲來學習動物的名詞和外型。

把各種常見動物的圖片或文字印成一張表格，讓孩子看著線一張張的剪開，再對折幾次成為小紙條投入老師準備的「寶貝袋」中。雖然只是剪和折的動作，孩子不但可加強手部精細動作的能力，也參與了準備游戲的過程。

同一張表格亦可作為賓果游戲的作業單。讓孩子輪流出來從寶貝袋中抽一張紙條，打開紙條看清楚后問同學：「猜猜我是誰？」然后表演該動物的特征，等同學猜過后再公布答案，例如：「我是兔子?！蛊渌∨笥褎t把自己作業單上的兔子圖案或生詞圈起來、蓋上印章或貼上一張小貼紙做記號。